高等职业教育专业人才培养目标的设计

二、高等职业教育专业人才培养目标的设计

在构建基于专业发展的培养目标体系时，应该突出强调以下几个方面：

（一）专业理念—— 专业发展的根本

专业理念是在对专业工作本质理解基础上形成的关于本专业的观念和理性信念。它为人们的专业行为提供了理性支点，把专业人员与非专业人员区别开来。人们日常的工作行为和工作态度归根到底都潜移默化地受自身专业理念的影响，没有专业理念的更新，该专业的面貌就难以呈现出焕然一新或有活力的局面，也难以胜任时代与社会的重托。专业理念是在专业观念的基础上形成的信仰，因此，需要培养各专业人才树立以人为本的新观念，树立科学的教学观、课程观、师生观和自我发展观等，能将理论知识转化为实践智慧和方法。

无论哪种职业都是一个需要全身心投入的事业，而绝不能简单地视为一种谋生的手段。这就是说，要对自己的职业价值在信念上产生强烈的认同感。只有在此种认同感的催化作用下，人们才能不断地更新自我，超越自我，一步步地走向辉煌的巅峰，充分体现人生价值。

（二）专业知识—— 专业发展的前提

有调查结果显示，专业理论基础不全面、专业知识不扎实、知识面狭窄、专业知识构成不全面等是造成专业化程度不高的重要原因之一。不可否认的是，当前高职院校许多专业都面临着基本科学知识匮乏、人文素养不高的尴尬。因此，笔者认为，专业的课程设置应该从“深”与“广”两个方面进行调整，“深”即专业的理论深度，“广”即专业综合知识的宽度。各专业的知识结构既要包含科学精神，又要包含丰富的人文精神，应该是一个包括文化知识、本体性知识、实践性知识、条件性知识等多元、复合的知识结构。

这就首先要求高等职业院校的学生应具有广博的科学文化知识，从而可以满足自己多方面的探究兴趣和多方面发展的需要，了解丰富多彩的客观世界，帮助自己更好地理解知识等。其次，专业学生还要具备本体性知识，即特定的学科知识，它是具体工作的基础。此外，还要具备一定的实践性知识，即在面临实现有目的的行为中所具有的专业情境知识以及与之相关的知识。这一类型的知识是当前高等职业教育各专业培养目标中最为忽视的，造成了大批毕业生走上工作岗位后很难适应工作实际的状况，有的学生甚至感到“学的理论根本就是与实践相脱离的”，因为他们缺少将知识能力积累转化为实践智慧和情景性知识的能力。最后还需要具备条件性知识，即具备必要的专业外围知识。

（三）专业技能—— 专业发展的必要条件

专业技能包括专业技巧和专业能力两方面。能力的内涵，其实包含了三大部分，专业知识固然是其中之一，但除此之外，还包括执行、处理事物的方法与经验（即执行能力）；以及学习、反省检讨的能力（即学习能力）。这三个部分共同构成了一个人是否有能力成事，并且不断提升精进的基本条件。执行能力牵涉的层面相当广泛且细腻。首先，要能掌握不同事物间的轻重缓急，要懂得阶段性、循序渐进推展的道理；执行事物时，必然会产生与其他人沟通协调的需要，因此沟通技巧与方法不可或缺；事物的推展不可能靠一个人就能完成，必须懂得宣导的技巧与方法，并且知道如何把一群人组织起来，通过分工合作将一件事物做出来等。上述种种，都属于执行能力的范畴。至于学习能力，则是专业知识、执行能力两方面能否精进的关键所在，可谓个人能力的基础源头。学习能力除了包含态度上是否有心要学，以及是否懂得正确学习方法之外，一般人很容易忽略的一点是，持续地自我反省检讨也是个人学习能力不可或缺的一环。专业知识、执行能力、学习能力是能力的三大部分，一个人必须兼具三者才可以称得上是有能力的。学习能力是个人能力的基础；具有专业知识才能做出正确的选择与判断；而执行能力强，才能让事物产生结果与价值来。一个人也唯有三者同时注重、均衡发展，其能力才可真正地提升。

（四）专业态度—— 专业发展的动力源泉

据调查，较多的专业人员缺乏对工作投入、专业发展的主动性与方向感，关注自己的利益得失，较少的专业人具有愿意为专业的发展尽心尽责的道德自律与专业精神。可见，当前专业人员普遍面临着是否继续从事该专业的困惑，存在着职业倦怠、压力感大、焦虑、疲惫感强等心理问题，这些问题不可避免地会对专业发展产生消极影响。因此，培养各专业人才的专业情感是一项重要的任务，教师对职业的态度和情感投入直接关系着教学效果，也直接决定学生能否获得长久的专业发展动力。

第一，确立专业人才的专业理想，把“乐于从事本专业事业，具备从事该专业工作的基本职业道德修养”作为培养目标之一。合格的专业工作者首先要乐业，这一要求为人们提供了奋斗目标，也是推动学生不断实现专业发展的巨大动力；第二，培养学生的专业情操，这是学生对专业工作带有理智性的价值评价和情感体验，是构成专业价值观念的基础，也是学生专业情意发展成熟的标志；第三，培养积极的专业自我感受，这是学生个体对自我从事专业工作的感受，接纳和肯定的心理倾向将显著地影响专业工作的效果。

高职教育专业培养目标的设计必须考虑到上述所有因素，综合考虑该专业发展所必需的一切专业理念、知识、能力与态度。