高等职业院校人才培养目标的实现步骤

三、高等职业院校人才培养目标的实现步骤

（一）科学地开发专业教学计划

CBE模式是以能力为基础的教育的简称（Competency-Based Education），该模式打破了传统的以学科为基础的课程设计方式，采用职业能力分析法进行专业及课程开发。步骤是：

1．确定专业。专业名称一般是一种从业的职业名称。

2．进行职业分析。即能胜任什么“任务”，对各项“任务”逐一分析，确定胜任某一项任务都必须具有哪些能力，此能力叫做“专项能力”。“专项能力”都是具体的、不可再分解的，而且可操作、可衡量。这些能力至少包括岗位技术能力、敬业爱岗能力、创新创业能力、协作共事能力等。

3．确定标准。分析各种“专项能力”包括哪些知识、技能、素质、态度等方面的要求，确定达标的评估标准。通过多层分析，构成一张能力分析图。

（二）合理制订课程授课计划

1．教师根据“专项能力”包含的知识、技能和行为意识的要求，通常以“专项能力”为单元，编出学生应学的教材（文字的、实物的、声像的）、应进行的实习、实验指导、有关的资料和教学指导书。

2．打破章节限制，按课题设计授课计划，突出针对性。每一课题设置理论教学目标和能力培养目标，从目标上保证能力的培养。

3．教学环节方面需要设置课堂教学、专题研讨、团队训练、模拟或实战训练等项目和课型。

4．设置考核指标及方法，对每一课题的培养目标达成情况进行监控和检测，并迅速反馈。

5．教学手段可设计技能训练、顶岗模拟、产教结合、案例教学、情景教学等。

通过上述几方面的设计，形成适合高职学生需要的课题教学计划书。

（三）合理设计和安排实践性教学环节

实践性教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。根据模块式专业教学计划和课程教学计划，高职院校各专业的实践性教学可安排如下：

1．专项训练

根据高职教育专业人才培养目标，结合企业工作实际，应加强公共技能的训练，以达到提升学生综合素质的要求。这些训练包括形体礼仪训练：通过站、坐、行和待人接物等内容的形体礼仪训练，以提升学生整体气质；沟通能力训练：通过演讲、沟通语言、沟通技巧等的训练，来提高学生的社会交际能力；心理素质训练：通过生涯设计、自信心训练、应付挫折能力等训练，来提高学生的心理素质；拓展训练：培养学生吃苦耐劳的毅力和团队精神等。

2．课程实践

即在完成每一专题的课堂教学后，随即安排一次实践性操作。如讲授完市场调研专题的基础理论和知识后，随即组织学生进行一次市场调查，内容涉及调查方案的设计、调查主题和内容的确定、调查工具（问卷）的设计、调查对象的确定、抽样方案的设计、调查费用的预算、调查的组织实施以及调查资料的整理、编辑、分析和调查报告的撰写等。课程实践的内容、组织、考核等均纳入课程教学计划之中。

3．专业专题实践

在完成专业课程的教学后，组织学生到企业进行专题实践，其内容是某方面的专题调研（如产品市场供求状况调研、企业营销诊断分析等、企业营销专题策划等）。这一实践一般都将学生分成若干个小组（不超过10人），分别由专业教师带队，深入企业1个月，在专业教师的直接指导下完成实践。

4．综合实践，即毕业实习

时间至少4个月，要求学生自己联系一家企业，全面开展综合性的营销实践活动，并独立完成企业管理层所设计的一项综合性较强的工作。

（四）建设具有新型赋型机制的课程和教材

加强课程建设和教材建设，改革和完善教学内容是高职专业人才培养目标实现的重要一环。应按照专业培养目标和各种教学模式的改革，进一步加强课程建设，以适应模块教学、技能训练和素质培养的需要。变革原有的课程体系和教学内容，逐步形成自成一体的、具有特色的、具有新型赋型机制的课程体系和教材体系。这种教材至少具有以下特点：

1．以能力培养为导向，突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。基础理论要以应用为目的，以必需、够用为度，合理选择确定知识模块及知识点，不必照顾学科体系的完整性。

2．摒弃冗长、枯燥的知识陈述，基础理论的表述应简洁明了。同时，充实大量的图、表、例，加强教材的可读性和实用性。

3．增加思考、训练内容，注重培养学生的思维能力和创造力。

（五）加强师资队伍和实训设施设备建设

1．适应高职专业人才培养的要求，提高教学质量，必须加强师资队伍建设。一方面，要加强专业教师的理论修养，另一方面，更需要专业实践经验。针对目前专业教师在这些方面的不足，师资队伍的建设必须是理论和实践“双管齐下”，尤其是提高教师本身的职业能力方面。

2．高职院校各专业是素质性教育要求较高的专业，同时也有较强的技术性，因而充分运用现代化的教学设施设备就显得十分必要。可考虑建设：

实训中心——用以满足专业技能演示、训练、考核；

模拟公司——用以满足信息化时代的电子商务教学；

职业心理训练室——在完成一般心理健康教育的基础上，着重进行学生的职业心理训练；

实验商场——使学生在全真的环境中体验职业角色，学习专业技能等。