导入先行，直观形象

一、导入先行，直观形象

心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主，因此首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要，所以课堂教学的导入就显得非常重要。

首先，绪论在整个《基础会计》课程中占有非常重要的地位，它是带领学生进入这门课程的一把“钥匙”。《基础会计》是一门新课，学生以前根本没有接触过这一类课程，所以我从基础会计的绪论入手，让学生们了解和深知这门课的重要意义。通过绪论的讲解，明白会计为什么是世界商贸的语言工具，是管理者“说话”的基础，是决策层“决策”的依据。这对将要从事财务工作的人来说，学好《基础会计》是很重要的。

其次，通过对绪论的讲解，可以让学生了解基础会计课程的内容、目的及要求，明白基础会计是介绍怎样处理财务过程，又如何根据所提供的数据资料为决策者所用，懂得会计的基本知识，并能根据提供的经济资料，填制凭证、登账和编制会计报表等，并让学生进一步清楚这些“数”、“字”的“由”与“来”及其作用。

再次，利用学生的好奇心理，结合教学的具体内容、有针对性地选择教学媒体，尽可能多地搞直观性教学。在教学中，对每一个“新”概念，笔者常用生活中的事例导入，让学生首先通过事例进行思考、想象后，结合已学知识再引入这些“新”概念，传授这些“新”知识。例如：讲“资产”时，笔者首先讲什么是资产的特征及分类而引入，重在讲资产的概念。而资产的概念的关键是“拥有”和“控制”经济资源，谁“拥有”、谁“控制”就是谁的资产，学生们便非常清楚。再如讲固定资产时，强调它是生产经营过程中不能改变原有形态的且价值较大的资产（如：厂房、设备、机器等），从而引入主题——这就是我们今天要学习的内容；然后以边举例、边讲解的方式，逐步引导和调动学生的学习热情。同时抓住和利用学生的强烈好奇心，针对凡事凭兴趣和自我约束能力低的情况，千方百计组织好每次课的教学导入，让学生在好奇、新鲜的兴奋中吸取“新”知识，这对学生学习好这门课程是非常必要的。笔者认为教学导入不是中小学的专利，大学也是一种不可缺少的课堂教学环节。虽然许多知识需要记忆，但教师应有意识地利用学生的“无意识”思索，引发“有意识”的探索产生，从而达到教为学的目的。