【摘要】：教育的外延等同于生活，我们的课堂教学要向生活回归。在学习“轴对称”概念时，我制作了一只会飞的花蝴蝶。这样，学生对“轴对称”概念很快有了感性的认识，再给他们讲授抽象的知识，就方便多了。直观形象的数学游戏可以在低年级学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助低年级学生理解掌握概念、法则等知识，引导低年级学生由形象思维向抽象思维过渡。
三、形象直观，回归生活
教育的外延等同于生活，我们的课堂教学要向生活回归。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把课堂学习的知识与社会生活结合起来，从而让学生在生活中感受数学，在生活情境中学到数学知识。
在学习“轴对称”概念时，我制作了一只会飞的花蝴蝶。花蝴蝶的两只翅膀在运动中不断地重合张开。优美的画面，再伴着优雅的音乐，使平时最不爱上数学课的同学也为之陶醉了。这时，我抛出问题：蝴蝶为什么这样美呀？——这就是生活中轴的对称图形，这就是数学之美。这样，学生对“轴对称”概念很快有了感性的认识，再给他们讲授抽象的知识，就方便多了。数学中的概念、定理虽然抽象，但都来自实践，都可用打比方、做游戏、模拟实际问题等方法增强趣味性、减少枯燥感。当然，另一方面更重要的是，必须提高学生的综合运用数学知识的能力，培养思维的灵活性、敏捷性和独创性，并使学生具有一定的数学思想，掌握一些数学思想方法，学会解数学问题的一般策略和程序，提高数学知识素养及数学学习的能力，在情趣与算理交融中，让课堂焕发生命的活力。
直观形象的数学游戏可以在低年级学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助低年级学生理解掌握概念、法则等知识，引导低年级学生由形象思维向抽象思维过渡。
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