第二节 生动形象地表达
教师在教学过程中清晰流畅地表达，在高效率地传递知识信息方面起着无法代替的作用。但是，教师口语表达能够达到吸引学生乃至迷住学生，使学生为之倾倒，从而喜欢上该老师的课，仅有清晰流畅的表达是不够的。所以我们还要来探讨如何生动形象地表达。
一、在情境中模仿表达
在某些教学环节设置一定的情境，并在这个情境中对动物、人物的语气、语调进行模仿，使之生动有趣，能被学生愉快的接受。这种方法常用于幼儿园及小学中低段的教学。
案例一：
师：（出示手偶“小熊”）小朋友们好！我是小熊。动物新村落成了。你们看，漂亮吗？今天，有许多动物要来参观，可是门前这路坑坑洼洼的，多不方便哪。怎么办呢？请你们帮我想想办法吧？
【评析与设计】
在这则案例中，教师语言表达的目的是要给学生提出学习要求，而设置的情境是要求学生“帮助小熊想办法”，因此可以在这段口语中模仿小熊的声音：音色变粗，吐字气满，语调直，语速偏慢。
案例二：
师：小老鼠来到奶奶家，把西瓜切成一片片给奶奶吃。为了谢谢你们的帮助，它还留了一些给小朋友吃呢。瞧，它来了！小老鼠，我们这么多小朋友，如果每个人吃2片西瓜，这个西瓜应该分成几片呢？
【评析与设计】
在这则案例中，教师语言表达的目的是要给学生提出学习要求——“每个人吃2片，西瓜应该分成几片”而设置的情境是要求学生“帮助小熊想办法”，以第三者的语气来描述、来提问，可以把音色变柔变细，语调以上扬调为主，语态生动活泼。尤其在以“小老鼠，我们这么多小朋友……”这一部分，教师配合恰当的体态语例如对小学生弯下腰，脸部有笑容可掬的表情，就可以很好地引导学生入情入境。
二、用趣味性语言表达
案例一：
师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下（师在黑板上写“钓”这个字，写到点时师特别强调）。小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。（又写“钩”字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵（学生书写这两个字）。
【评析与设计】
这是语文课《你必须把这条鱼放掉》中教师关于“钓”和“钩”两个形近字书写的讲授语。教师根据课文的主题，用暗喻的方法，饶有意趣地强调书写上的区别。在文中加着重号的部分可以用加强音量、拖长语调、放慢语速等方法予以强调。
案例二：
师：同学们！老师最近发现你们班的女生在课间都喜欢踢毽子的，而且老师从中发现个有趣的数学问题，现在老师就想考考你们，你们愿不愿意接受老师的考问呢？
生：愿意。
师：好！请认真听好！我们班有6个女生，刚开始她们每人只能踢2个，她们6个人能踢多少个？她们一到课间都来踢毽子，一周后，老师发现她们每人都可以踢到了20个，她们一共又能踢多少个？再过了一段时间，老师发现她们每人居然能踢到200个，真的很令我惊讶！你们说，她们6个人一共踢了多少个？
【评析与设计】
这是小学数学课《积的变化规律》中的导入语。教师用女生踢毽子中的有趣的数学问题引入新课，描述形象生动，引人入胜。在这段导入语中，加点的字词是讲述的重点，要特别注重声音的设计，可以用放慢语速、增加音量等方法。
案例三
师：下面我们来做个机器人的游戏。我做遥控器，同学们做机器人，我发布指令，比一比哪个机器人做得又快又对，机器人可要准备好呀！
伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；
左脚跺跺1、2、3，右脚跺跺1、2、3；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；
摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
【评析与设计】
这是小学一年级数学课《左、右》中的一个教学环节，教师设置遥控器和机器人的游戏情境，学法别致，寓教于乐，语言活泼，生动有趣。教师在讲述时，前半部分语调曲折多变，后半部分节奏分明。
三、用体态语辅助表达
体态语是人类的第三类语言，对口语表达起着重要的辅助作用。教师的口语表达要能达到很好的表情达意的作用，并为学生愉快得接受，必须运用恰当地眼神、表情、手势语来辅助。
案例一：
师：「惊讶的表情」真是不比不知道（摇手），一比全明了（右手掌向内，做向上举状），「赞叹的表情」鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于（双手掌相对，在胸前做捧皮球状）花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。「鼓励的表情」让我们一起读一读、赞一赞（竖起大拇指）这美丽、奇特的“喷泉”吧！
【评析与设计】
这是小学语文《鲸》中的一段过渡语，教师对前一学习环节进行总结，对下一学习环节发出指令。在讲述的过程中，表情自然地转换，同时以微笑为基本的表情。手势语简洁明了。
案例二：
师：「神秘的表情」好，接下来你们的美梦（双手在身前摊开）要开始了，请闭上眼睛（竖起右手食指在眼前），想象扔掉你的学生角色后的生活和感受。
生：（闭眼，做梦）
师：“白日梦”总是美好而短暂的，请睁开眼睛，把你刚才的梦境与大家分享一下吧（双手在身前摊开）！
师：「疑问的表情」我想问一下这位同学（右手掌心向内，指向被邀请的学生），你扔掉了学生的角色后感觉怎么样？
生：感觉到很轻松，很自由！（表情开心、轻松）
师：「追问的表情」那么你扔掉学生的角色之后想做什么呢？
生：有很多事，我先去逛街，然后约同学打篮球。
师：「抱歉的表情」对不起，打断一下（做类似球场上的“暂停”手势），我想提醒你（竖起食指）：你不是学生了，也就失去了同学。
生：噢，那我回家上网。
师：然后呢？
生：吃饭、睡觉。
师：就这样的生活状态你想可以维持（右手掌心向内，由内向外移动）多久？
生：一辈子。
【评析与设计】
这是九年级思品课《我的角色我的责任》中的一个教学环节，前半部分以教师的指令语为主，后半部分以教师的提问语为主。指令清晰，语言颇具美感；提问语层次分明，逐渐深入。手势语简洁，表情风趣幽默。
练习二
反复诵读下列教学口语选段，结合不同年龄层次学生的身心发展特点，设计声音形式的丰富的变化，借助得体的体态语言，使口语表达生动形象。
1．师：风吹树枝摇晃时，发出沙沙的声音，好像小树叶在说话，那么今天小树叶要对我们说些什么呢？想不想听一听？
幼儿园语言活动《小树叶》
2．师：我们已经知道月球是地球的卫星，我请个同学来当月球，老师我来当地球。好，现在我就是地球了。月球，现在我们来转一转，你发现了什么？
（生：如果我是月球，需要逆时针方向走，有一面是始终朝着地球的。这说明自转和公转速度是一样的。）
3．师：同学们，你们知道吗？有一个神奇的梦幻王国，那里住着一个小精灵，他一个人住在一座巨大的城堡里面，虽然吃的玩的应有尽有，可是没有人陪伴他，他特别寂寞。有一天，他读了一个女娲造人的故事，灵机一动，决定也用泥巴塑小动物陪伴他，于是他就先塑了一只小鸭子。你们看（课件欣赏——泥塑小鸭子）
小学二年级美术课《塑个小动物》
4．师：（表演）我是一个提线木偶，主人把我挂在了墙上（学生根据老师的解说一起表演：双脚踮起，双手高举不动）。主人把我放下来了；头，放下（一下子头垂下来）；左手，半放（大臂先下，做投降状），右手，半放；左手，全放（垂下在身边），右手，全放；左肩，放下；颈线放下（90度弯腰，两手垂下）；最后全放下（师生一起扑倒在地板上）。主人又把我挂起来了：先挂颈线（上身直立，低头），然后挂右肩、左肩、左手、半起、挂上、右手、半起、挂上，最后是头线（头直起，双脚踮起）。平时小主人可喜欢我了，经常摆摆我的手（双手半垂，卡通式摇晃）摇摇我的腿（双腿抖动）。
小学二年级音乐课《感受音乐》
5．师：谭嗣同是“戊戌六君子”中的代表，他就义前曾大声说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”大家议一议，维新派要杀的贼指谁？维新派为什么“无力回天”？谭嗣同为什么说自己“死得其所”？
6．师：戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在《等待（二）》一诗中，还写下了这样刻骨铭心的句子：
在这阴湿，窒息的窄笼：
做白虱的巢穴，做泔脚缸，
让脚气慢慢延伸到小腹上，
做柔道的呆对手，剑术的靶子，
从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，
膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，
听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡……
——初中语文《我用残损的手掌》
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