思想政治学科讲解技能的组织形式

思想政治学科讲解技能的实现方式多样，无论采用哪一种讲解方式，都能体现出它的生命力。其组织形式主要有以下几种。

（一）帮助式讲解

帮助式讲解主要是帮助学生分析和解决实质性的问题，找到解决学生疑惑的关键点和重要的启发点。帮助式讲解的目的是帮助学生提高学习能力，从而引导学生更好地理解教学内容。

【案例】 教师在讲授思想政治必修①《经济生活》“影响价格的因素”的相关内容时，可以创设情景，帮助学生理解新知识：

为什么市场上的同一商品的价格时高时低呢？为什么在冬季我们买夏天的服装往往比较便宜，在夏季买冬季的衣服也比较便宜？为什么盛产季节的蔬菜通常价格也比较低？到底是什么因素影响了价格的高低呢？

考虑到学生对日常生活中各种商品的价格变动现象有所感知，而对价格变动背后深层次问题存在困惑，教师可抓住教材内容与学生实际作为切入点，创设具体的情境，很好地利用学生的生活体验和经验，引导学生思考，帮助学生找到引起价格变动的背后原因，从而对价格的影响因素做出全面的归纳概括。

（二）合作式讲解

合作式讲解是指通过构建师生协同的合作关系，针对学生难以理解的学习内容展开的互动式讲解。要合作就要有问题，带着问题进行讨论和探究，在互动中交流，在合作中讲解。这种方式主要培养学生的合作能力和交往能力，树立合作意识，团结一致解决问题，从而更有效地组织课堂教学。

【案例】 在思想政治必修①《经济生活》“公司的经营”这一教学环节中，设置合作探究的情景：一个公司能否经营成功取决于哪些因素？

展示案例思考：

（1）国际空调市场的逐鹿给我们什么启示？

（2）有谁知道，海尔冰箱的优势在哪？

（3）海尔最重要的战略抉择是什么？

请同学们组建合作学习小组，分组讨论，小组合作交流，并请代表发言。

这个环节就充分采用了合作式的讲解方式，让学生之间互相探讨，再通过学生和老师之间的交流，归纳总结出一个公司能否经营成功取决于哪些因素这一重要问题的结论。

（三）指导性讲解

指导性讲解是在帮助和合作关系的基础上进行的讲解方式，关键在于在引导中点拨，目的是引导学生获得正确知识，训练和提高学生的理解能力和分析能力。指导性讲解往往是教师先抛出话题，采用谈话法的方式进行，按特定的教学目的向学生提出问题，要求学生回答，并通过对学生的回答的质疑或拓展，达到引导学生获取或巩固知识的目的。

【案例】 在思想政治必修④《生活与哲学》“做好量变的准备，促进事物的质变”的内容讲解中，以下教学片断中体现了指导性讲解的方式：

老师：如何理解“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”？

学生答：做事情都需要慢慢积累，不能一跃而成，需要一个过程。

老师：“九成之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”同学们是如何理解这句名言的？

学生答：告诉我们做事要从小事做起，从点滴做起。

老师：刚开始事物的变化并不能代表什么，但是到最后却过渡到反面去了。这是为什么呢？

学生答：因为在事物的发展中，量的积累达到一定的程度就会出现质的变化。

通过老师和学生这种问答式的方法，老师一步步地引导学生明白什么是量变与质变，以及它们之间的区别和联系。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果，事物的发展就是这样由量变到质变，又在新的质变的基础上开始量变，如此循环反复，不断前进。启发学生做事情要脚踏实地，从一点一滴做起，做好量的积累。在这里，教师的讲解是通过互动谈话、问答的方式来实现的，最终达到教学目标，取得良好的教学效果。

（四）研究性讲解

研究性讲解是基于研究性学习的教学讲解模式，在一定的教学理论指导下，根据学生的认知特征、学习进度和对知识点的掌握程度，给出相应的学习目标、学习内容和学习策略，让学生在课堂活动中带着问题进行研究学习，主动参与观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，主要目的在于培养创新精神。在整个过程中，老师发挥着主导作用，主导教学过程的发展，组织和管理好学生的学习行为。这样的讲解方式主要就是创设探究情景，发现并提出探究的问题，实施探究活动的方案，最后清晰有序地分析讲解问题并得出结论。

【案例】 在讲授思想政治必修①《经济生活》“信用工具和外汇”的内容时，为了向学生解释几种常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义，感受现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处，增强参与经济生活的能力，确立与市场经济相适应的金钱观，创设的情境探究如下：

由于小张工作表现突出，公司以支票形式重奖小张3万元。于是，他在今年8月携一家三口到美国旅游了一周。除机票和住宿外，小张另外也带上了这3万元奖金到当地消费。

问题探究：

（1）小张怎样才能把支票兑换成现金？

（2）你能为他安全携带这笔钱出境提供一些建议吗？请说明理由。

探究实施阶段。学生分小组讨论探究，选派学生代表发表意见：

（1）到相应银行，凭身份证兑换。

（2）带出境时，可以携带信用卡、旅游支票、人民币现金出境，或出境前先兑换成美元等。

得出探究结果：外汇的含义是指用外币表示的用于国际间结算的支付手段。

通过这种探究式的讲解能够充分发挥学生的主体作用，将自主学习与合作探究相结合，把信用卡、支票和外汇的有关知识与实际生活紧密结合，最终达到教学目标。

（五）描绘叙述讲解

描绘叙述式可简称为描述式，是教师运用生动活泼的口头语言描述事实、事件、过程及原理，使学生对教学内容有形象具体或一定深度的认识。根据描述内容的抽象程度不同，描述可分为概括描述和具体描述。现列举实例说明如下：

概括描述。它是以浓缩、概括的口头语言描述、勾画出事物或知识的轮廓，使人一目了然，获得清晰而深刻认识的方法。

【案例】 关于“公民与人民的区别和联系”，书中并没有对“公民”和“人民”这两个概念进行概括说明，学生理解“公民”和“人民”的概念，但还必须理解这两个概念的联系和区别。对此，教师可作如下概括描述：

1. 公民与人民的区别

（1）含义不同。公民是指具有一个国家国籍的人，它是一个法律概念，一般泛指社会的全体成员。在我国，凡具有中华人民共和国国籍的人，都是我国的公民。在有些国家，“公民”与“国民”是同一含义。

人民是一个政治概念，它相对于敌人而言。人民的范围以阶级内容来确定，具有阶级性和历史性。在不同的国家和各个国家的不同历史时期，人民具有不同的内容。在我国现阶段，工人、农民、知识分子等全体社会主义劳动者和一切拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者，都属于人民的范畴。

（2）外延不同。在我国，公民的外延比人民大，它既包括全体人民，又包括具有我国国籍的敌人。一般来说，人民是从整体来讲的，如“一切权力属于人民”；公民则是指单个的个体，如“公民既是权利主体，又是义务主体”。

2. 公民与人民的联系

公民概念的外延包含人民。凡是人民一定是公民，但公民并不一定是人民。