讲解技能的构成

三、讲解技能的构成

讲解技能是一项综合技能，以使用语言为主，还包含和渗透着提问、演示、导入、结课、强化、变化、组织学生的学习活动等多项技能。就其特点来说，无论何种类型的数学讲解技能，其构成一般包括建立讲解的结构框架、突出重点的讲解方法和突破难点的讲解策略等。

（一）建立讲解的结构框架

在数学课堂教学中，为什么要建立讲解的结构框架呢？建立讲解的结构框架，实际上是对讲解内容进行分析综合的加工处理过程。讲解之前不建立结构框架，或对系列化问题缺乏清晰序列，对知识间内在关系不甚明确，将使讲解处于孤立突兀状态，不利于学生形成完整的认知结构及进行深入思考。

在数学课堂教学中，怎样建立讲解的结构框架？一篇好文章，需要作者精心构思的启、承、转、合，连接的基础是一条线索。一个讲解的结构框架也需要一条主线，这条主线一般包括教材的知识结构、学生的认知结构以及教学方法的组织结构，其中教材的知识结构是核心。这条主线一般表现为提出问题、思考问题和解决问题的过程。实施中的要点，可以简单概述为：创设情境、延时判断、清晰表达和适时概括。

1.创设情境

设置悬念或者系列提问可以创设问题情境，这对形成讲解的结构框架有重要作用。创设问题情境，可以激发学生的认知矛盾冲突，引起学生的注意和兴趣，在此基础上，展开问题的讨论，直指研究对象和研究成果，形成讲解的主线和中心议题，建立了讲解的结构框架。

2.延时判断

延时判断就是教师给学生留下思索和判断的时间，不要急于用自己的思维过程替代学生的结论，更不能用“满堂灌”的讲解替代学生的理解。延时判断是教师讲解时的有意停顿，对解决问题起积极激励的作用，是讲解的结构框架的重要组成部分。教师给学生留下判断时间的长短，涉及课堂信息反馈和讲解进度调控等问题，也涉及学生的程度，需要教师很好地把握。

3.清晰表达

设计清晰化的表达方式，可以强化讲解的结构框架，并利用板书简明、直观的特点，将讲解的主要内容概括地呈现在黑板上，以表达知识的逻辑关系和思维过程。此时的板书就是清晰化展示的重要方式，是讲解框架的有效组成，它与示范性板书的要求有所不同。

4.适时概括

适时概括强调在最佳的时间里给出方法的总结、推广和理论的提升，这对学生正确认识数学，形成数学思想，发展学习能力，优化知识结构都有相当重要的作用。在适当的时机引导学生对讲解的内容进行概括，是讲解结构框架的重要组成部分。

（二）突出重点的讲解方法

突出重点是讲解结构框架的核心成分。课堂教学中，教师处理好重点和一般的关系，解决好重点问题，是讲解的关键。教学重点，是指教材中最基本、最主要的内容，这些内容在众多的教学内容中处于主导地位，是主要矛盾。要突出重点，先要让学生明白什么是重点，在讲解时，要有详有略，少讲或略讲一般问题，将学生的注意力放在重要和基本的信息上，将重要的关键信息从背景信息中突出出来，减少次要因素的干扰。要知道，舍不得简化就腾不出时间去突出重点。重点和一般是一对矛盾，解决得好，既可以突出重点，又可以照顾一般，使讲解的层次更加清晰。教师在讲解的过程中，为了突出重点，可采用以下做法。

1.运用强调语言

运用强调语言可以起提醒作用，突出讲解的重点。成功的强调语言来源于对新旧知识的联系和新知识结构的透彻分析，在讲解中遇到关键要素或需要分析新知识与原有知识的联系和区别时，可以放慢语速，提高语调，加重语气来吸引学生的注意力，提醒学生这是重点。强调的语言要肯定有力。有时，讲解中巧妙设计对比，配合抑扬顿挫、轻重缓急、强弱快慢、张弛疏密的教学语言，可以获得最佳的教学效果。有时生活化语言，诸如“这很重要”、“稍后我们会回到这一点”、“记住这一点”等口头用语以及丰富的面部表情和肢体语言也能起强调作用，可见强调语言的形式是多种多样的，但切记简单地重复结论不等于强调。强调语言的运用形式体现了教师的教学风格。

2.借用板书提醒

借用板书的提醒功能，可以突出讲解的重点。教学时，教师可以准备一些彩色粉笔，在关键点用彩色粉笔书写或用彩色粉笔标注，来吸引学生的注意力，提醒学生这是重点。使用板书突出重点，有时也辅以语言的停顿和故意的出错。

3.慎用语言重复

讲解语言的重复讲述，虽然可以突出重点，但容易引起学生反感，所以应该慎用。为了突出重点，不得不进行知识点反复讲解时，应设计“内容重复而语言不重复”，换个角度进行讲解。对于基本技能的培养，要及时强化，反复训练，教师可以变换问题情境，设计题组训练，在不同的认知层次上多次出现，让学生牢固、灵活地掌握。

（三）突破难点的讲解策略

教学的难点是指学生不易理解与掌握的知识和技能。教学内容有易有难，如果教师不能帮助学生解开思想上的疑团，对这部分内容学生不仅听不懂、学不会，还会给以后的学习带来困难。因此，教师在教学时，除了突出重点之外，还要想办法突破学生学习的难点。造成难点的原因有多种，教师要针对具体的情况，采取相应的办法分类解决：基础知识准备不足的可以回顾相关知识恰当铺垫；基本技能训练不到位的可以设置问题阶梯拾级而上或辅以信息技术直观呈现；思想方法欠缺或逻辑混乱的可以巧设正反例证化难为易，或者指导数学阅读化繁为简，等等。