高职数学教学改革浅谈

高职数学教学改革浅谈^[1]

葛福美

摘要:高职数学教学改革应该在教学内容上，降低理论要求，提高数学的实用性；在教学方法上，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力；在考核方式上，加大平时考核力度，注重基础知识和能力的考核；在教师队伍方面要解放思想，勇于创新，才能推动高职数学教学工作的改革。

关键词:高职数学　教学改革　兴趣教学

近年来，我国高职教育迅速发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型人才。虽然如此，高职教育的现状还不能完全适应现代化的要求，特别是在学生解决实际问题能力方面还存在不适应之处。高职的数学教育应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性。数学课在高职人才培养中的作用应定位在拓宽文化基础、增强能力支撑，提供专业工具这3个方面。因此，高职数学教学内容与方法必须进行改革。

一、教学内容的改革要贯彻“必需、够用”的原则

教学课的内容必须充分体现“必需，够用”的原则，紧紧结合专业培养目标来设置数学教学内容，体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特色。其教学内容必须具备4个特点:一是知识范围广，涉及的知识面要宽泛，在解决实际问题时要够用；二是知识线条粗，不要求学科理论严谨，简化必要的理论知识，如定理、公式等的理论证明，采用直观归纳或几何解释的方法，以通俗、直观、浅显的形态出现；三是教学要求深度浅，删去不必要的较深理论知识和较难的例题及习题；四是结合实际应用要多，突出数学建模知识与数学方法在实际工作中的应用，注重提高学生运用数学方法解决实际问题的能力。

教学内容的设置应与学生所学专业密切结合，做到真正为专业服务，打造出实用型人才。高职教学的特点，要求我们必须重视数学与其他专业学科间的整合，建立结合专业需求、适合高职学生认知特点的课程体系。在对各专业所应用的数学知识有所了解的基础上，构建适合各专业的高职教材的新的框架，打破原有的体系，对教材内容进行新的设计整合，采取需要什么就讲什么的方式选择内容。同时还要选择一些专业上的典型问题作为例题或习题，利用数学的方法加以解决。这样既可以培养学生解决问题的能力，又可以达到数学为专业服务的目的。如电子信息技术的专业课在教学中需要微积分、级数、微分方程、拉氏变换、线性代数等数学知识，这就要求数学教师必须与专业课教师深入沟通，构建新的课程体系，在完成数学课教学任务的同时，保证专业课教学的顺利进行。

二、教学方法的改革应以课堂教学为中心，以兴趣教学为方向

数学的学习对于基础相对薄弱的高职学生来说往往是比较困难的，因此在教学时，应改变传统的教学方法，因材施教，充分调动学生的积极性。

数学中每一个概念的产生都有丰富的知识背景，如果我们能够紧紧抓住这些背景，激发学生的求知欲，在讲解概念的时候，以实例引入，减少数学形式的抽象感，加深学生对概念实际意义的理解，使学生深刻认识到引入概念的合理性与必要性，排除学生理解概念的障碍。例如在讲定积分的概念时，如果直接给出定义式学生很难理解，而通过求曲边梯形的面积和求变速直线运动的路程两个实例，学生会在教师创设的情境中去“想数学”“经历”一遍发现、创新的过程，对原型加以抽象、概括，弄清概念的抽象过程。

在教学中，如果只是教师满腔热情而学生缺乏积极性和主动性，那么要想取得好的教学效果是非常困难的。因此，在教学中，教师应通过创设问题情境激发学生的兴趣，调动学生分析问题、解决问题的积极性。充分运用启发式教学法进行教学，注重与学生互动，多提出一些具有思考性的问题让学生讨论，讲到关键问题时，要留有足够的时间让学生进行思考，要让同学们通过自己的思维找到正确解决问题的方式、方法，从而培养学生的学习主动性。对学生的每一个解决问题的正确思路要及时给予评价和支持；发现学生的错误时，要适当地安排讨论，让学生发表不同的见解，达成共识；及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找解决问题的突破口，从而激发学生主动学习的热情，以达到获取知识、提高能力的目的。

增设数学实验课，提高学生学生的动手能力。数学实验教学目的是使学生掌握数学实验的基本思想和方法，利用归纳的方法和实验的手段学习数学和研究数学。数学实验是从实际出发，借助计算机和数学软件，通过自己的设计和动手，体验数学发现的快乐，提出自己的猜测并找出支持论据，从实验中学习、探索和发现数学规律。数学实验课的学习和实践，又锻炼了学生具备利用计算机进行计算的动手能力。数学实验课程配合适当的引导措施，可以产生许多知识创新。既能增强相关课程的学习效果，又可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的数学素质。

三、加大平时考核力度，提高学生重视学习过程的自觉性

考核是对学生获取知识情况及提高能力情况的一种检验。学生的期末总成绩应由平时成绩和期末考试成绩给出。学习是一个历程，重点应该放在平时，而且基于高职生基础差的情况，原来他们的信心就不够，所以他们期末考试的成绩不宜太低。加大平时考核力度，以激发学生的学习兴趣，提高学生重视学习过程的自觉性。平时成绩结合课堂提问、课后作业、出勤情况、学习态度、阶段考试和期中考试等综合评定，占30%，期末考试占70%。期末考试是对学生综合运用知识能力的一个主要考核手段，期末试卷内容应分为基础知识和能力两部分。基础知识部分应强调基础、实用，不应求难、求偏，降低对数学理论和运算技巧的要求，而能力部分应重点考核计算能力及解决专业问题的能力。考核的结果要体现学生的学习过程与学习结果的统一，学习知识与能力的统一。

四、建设一支适应高职数学课程改革的师资队伍

教师既是先进教育思想的传播者，也是先进教学模式、教学内容、教学方法的创造者，又是教学改革的直接实施者。所以，搞好高职数学课程改革关键在教师。因高职数学课内容具有知识面宽泛、内容多而浅的特点，首先要求教师要灵活、科学、合理地选用教学方法，以便达到在对数学理论不做严谨推导的情况下，能使学生掌握并且会运用；其次，由于高职数学课程教学目标和内容的特殊性，这就要求高职数学教师除具有系统的数学学科基础理论和教学理论外，还应对所教专业的专业课程有所了解，以便掌握数学课程与专业之间的联系，把握专业应用数学知识的重点；第三，由于高职数学课具有理论紧密联系实际的特点，课程教学目标具有职业性和实践性的特色，这就要求教师要多参加一些专业实践，掌握应用实际，不断提高运用数学方法解决专业实际问题的能力，从而带动学生做好数学实验；第四，因高职学生要有相当多的时间用于现场实践，因而用于课堂教学的时间有限，而数学课知识内容又很宽泛，这就要求教师必须采用形象高效的现代化教学手段以提高教学效率，同时也要教会学生使用数学软件。所以，高职数学课教师还应熟练掌握先进的现代化教学工具的运用。

综上所述，高职数学改革的目的是培养既要掌握基本理论知识，又能运用理论知识解决实际问题，具有综合素质的复合型、实用型、技术型人才，只有准确把握高职教育的培养目标，正确认识数学课在高职人才培养中的地位和作用，努力进行教学改革，并且建设一支适应高职数学课教学特点的教师队伍，才能使数学课程体现高职教育的特色，充分发挥其在高职人才培养中的作用。

【注释】

[1]原载《辽宁教育行政学院学报》.2010（2）