想法与策略

作者简介

让学生在写作作业前面加上“作者简介”的内容。先让学生给自己照相，然后看看其他书上“作者简介”这部分是怎么写的，要包含哪些信息。然后让学生写一个关于自己的介绍，打出来和照片放在一起，并在中间加上标题“作者简介”。最后打印出来，学生就可以在各种作业中附上这份作者简介了。

把主要事件或内容表演出来

让学生站起来，让他们把文章的主要内容表演出来。把文章分成不同的部分，这样每个同学都能参与。学生会觉得非常有意思，会发挥自己的创造性。你也可以把他们的表演录下来给家长看。

地图集活动

在学习文化和地理时，给每个学生一个经度和纬度，让他们找到相应的地点，并收集这个地点（有可能是城市、城镇或国家）的信息，比如平均温度、降雨量、食物、住所、风俗以及其他和课程有关的数据。这是研究多种文化的一个好起点，也可以作为学习某个地区历史事件的课前活动。下面介绍一些相关活动。

地图集比赛。让学生和其他同学竞争，用地图集找到世界上不同的地名。如果你要把它作为一个比赛，可以从全班开始。通过五个不同的游戏选出五位优胜者，然后他们之间再竞争得出两名优胜者，最终的冠军从他们之中诞生。

涉及小说的活动。在读故事或小说时，让学生在地图上找到背景中的城市、城镇和国家。讨论这些地方在哪儿，离学校多远。高年级的学生可以练习经度和纬度，讨论这个地方的文化、环境和天气。讨论这些因素对故事有何影响，故事中的背景表现出的是否是这个地方真实的情况。如果故事的背景是虚构的，那么作者的家乡在哪儿？他的故事是否反映了家乡的文化和气候？

涉及其他科目的活动。在地图上找到历史事件发生的地方，距你居住的地方有多远。找到不同科学家、数学家、艺术家、音乐家、体育人物和其他著名人物的家乡，他们家乡的文化、历史、地理或者气候对他们有何影响？

画作展览

学生喜欢用不一样的纸笔做活动，所以给他们一些硬纸板和荧光笔，让他们画图、解决问题、画故事连环画等等，在学习健康时可以画身体的部位。把这些作品挂在教室里，可以对视觉型学习者产生刺激。

集思广益

集思广益可以给学生机会参与到课堂的决策和讨论中，可以让学生大声地说出自己知道的信息。这是写作前一个非常好的策略，也是在开始一个新的概念之前有效的刺激办法，学生可以先独自记下自己的想法然后和其他同学分享。老师要记住每个想法都是值得尊敬的，不能嘲笑学生的想法，即使这个想法非常荒谬。在集思广益的时候，要谈论到所有的东西。我们希望鼓励学生创造性的思考，而不是遵循别人的思维。你可以用集思广益做以下的事情。

◎ 获得写作的话题

◎ 获得采访或者研究项目的问题

◎ 获得采访嘉宾的问题

◎ 获得实地考察时所用东西的清单

◎ 获得阅读课本前需要回答的问题

◎ 获得讨论的话题

小册子

小册子是学生展示自己创造性的好途径。他们可以用小册子宣传时光旅行，说服人们回到历史的某个时期旅行，在那个时代可以看到谁，可以去什么地方，可以经历什么。

让学生做一个世界旅行的计划。他们可以看到什么？采取哪条路线？有多远？需要坐飞机吗？花费是多少？住在哪儿？在计算汽油和其他如食物、住宿和旅游景点的花费时需要用到数学概念。整个旅行要多少花费？高年级的学生可以解决下面的问题，如果每个小时前进×公里，那么旅行中每一段需要多长时间？如果每个月节省×元，要实现这次旅行需要存多久的钱？下面还有一些别的做法。

◎ 学生在学习新的数学概念时，让他们做一个“解决问题乐园”的小册子，上面写上解决这类数学问题的小窍门。

◎ 学习世界文化时，制作小册子，劝说人们去不同的国家旅行，或者推销他们提供的国家。

◎ 学习任何概念都可以让学生制作参观“……乐园”的小册子，比如原子、火山、棒球等等，里面介绍这些概念的内容。

◎ 让学生在电脑上制作小册子，这样就可以插入一些图片。

看动作猜谜

给学生学过的物品、人物或者概念，学生必须通过动作展示让其他同学猜，第一个猜对的同学再上来表演。

儿童书

儿童书籍是引入新单元和课程的好办法，即使高年级的学生不愿意承认，但是每个人都喜欢听儿童故事。如果你不知道如何引入一个概念或技能，看看能否找到一些相关的儿童书，作为引入课程的跳板。

连环画

给学生一本3~6页的连环画模板，让学生自己创造角色，完成下面的任务。

◎ 解释近期学过的概念，这个可以在一个单元讲到一半或者快结束时作为评估使用。

◎ 描述或推荐过的一本书。

◎ 展示事件中的因果关系。

◎ 展示故事的情节顺序。

◎ 展示名人的性格。

◎ 比较或对比两个话题、任务、事件和概念。

◎ 总结读过的故事。

◎ 支持或批判历史或当今事件中的决策。

◎ 创建故事的开端。

◎ 总结一个故事情节，后者描述一部小说的主题、语气或者高潮。

◎ 解释实验的结果。

◎ 展示如何解决问题或者证明方程式。

小学生可以用1~3页的连环画来写作。

概念板

概念板是让学生分享和展示自己作品的途径，这在做科学实验和读书笔记时常用，效果不错。也可以用于回顾以前教过的技能，老师可以在家长会和家长之夜中展示给家长。概念板不需要很大，学生可以用半张或者1/3张海报纸板来做。一旦裁好之后，把纸板折成三部分。

学生可以用概念板汇集学过的信息或者在研究项目中收集到的信息，可以用结构图来展示分好类的信息、物品。

建立同一概念下的迷你中心，在概念板的上方写上中心的名称，在每个中心使用布鲁姆分类法的关键词来开展活动，比如：匹配、标记、猜谜、搜寻、写作、阅读、小实验等等。把需要的材料粘在板子上，这些活动不用很复杂。这些便携的纸板容易存放，而且可以拿到学生的座位或者小组活动时放在桌子上。

设计广告

把学生分成小组，让他们为一个本单元学过的物品、技能或者概念做广告。学生需要用道具，还要用玻璃纸设计背景。把这些广告录下来，学生们很喜欢看。

创造世界

让学生自己创造一个城市、小镇或者国家。在绘制地图时他们会用到地理技能，确保他们用到图例、地形和坐标，并给学生提供奇形怪状的图形用来做国家的边界线。

汇 报

在介绍一个较长的话题时，给学生3~5分钟的汇报时间。在讲完一部分后，停下来给学生几分钟讨论。如果学生还不太明白怎么做，老师可以提供一些问题或者陈述的模板。如果教室里有设备，可以和博客一起使用。根据学生的年龄，你可以在汇报这部分时采取不同的方式，比如有的学生讨论话题，有的写或者问问题，有的记笔记，有的就静静地坐几分钟。这个方法可以让学生谈论，但是不会影响话题的进程，还可以让大脑有时间处理信息。

设 计

给学生机会利用课堂学过的技能设计新事物。你也可以挑战他们，让他们结合特定的概念与技能设计物品。这样学生可以利用自己的设计创造东西，有机会评估自己的成果是否满足要求，能否得到想要的结果。

立体画

在学完一个新概念后，让学生制作一个立体画来展示学过的东西。他们可以在鞋盒子里用硬纸、草、嫩枝、塑料人物和钓鱼线等材料展示一个三维的场景，在鞋盒的外面，学生写上一段话，描述场景或者解释概念，然后在学校里展示给大家看。

画 画

在阅读和写作之前，让学生就一个话题画幅画。这有助于他们集中精力去了解要学的东西，也可以在学生阅读和写作不成功时起到鼓励的作用。

思维导图

这个和网站导航很像，只是用图画取代文字。这个方法可以应用于各个学科，展示不同思想、事件、人物等之间的关系。学生可以自己画图，也可以用电脑绘图工具，这可以让那些天生就是视觉型的学生炫耀一番。

故事板

让学生把一张纸叠成4~6个正方形，在这些卡片上展示事件的顺序。这个可以用来展示故事、历史事件的发展顺序，以及解方程的步骤等等。

扮演角色或历史人物

学生通过研究学习一个历史人物。作为一个结束的活动，学生可以扮成自己的历史人物做演讲。

演讲应该是第一人称，能让其他学生了解这个历史人物，然后其他同学可以问问题。如果这个学生之前研究得很充分，那么他就能够回答问题。

实 验

不要只是让学生阅读，也让他们做实验。

学生学习地貌时，让他们自己做山峰、平原、三角洲和高原的模型，把它们和沙土、水和空气混杂起来，学生就能明白河流和风是如何帮助形成不同地形的。实验都很有意思，很容易，也非常能激发学生的动力。在做课程计划时，找找和话题有关的简单实验。实验是引入新话题、应用技能和提高学生对概念理解的非常有趣的方法，而且不仅仅限于科学。

专家意见

学生先了解某一话题中的所有内容，然后再教给其他同学。让学生自己学习非常能够激发他们的动力，尤其是在他们的研究能够得到一个成果时。幻灯片是一个很好的展示信息的方式。

自由表达

给学生提供较多的选择，孩子们像成人一样，也很擅长用不同媒介表达。让他们试着写写歌曲、诗歌、话剧等等，提供机会让他们以自己的方式展示所学的东西。在教室里开辟一块儿地方放油彩、海报等材料，这样学生可以制作木偶、拼贴画等艺术作品，他们很喜欢发掘自己创造性的一面。

游戏时间

许多游戏都包含学校里教过的技能。大富翁和双陆棋就需要解决问题的能力，拼字游戏则考查学生的词汇和拼写，这些都是适合小学生的游戏。教师可以找到很多适合儿童的桌面游戏，这些可以教会学生轮流的技能，以及在涉及输赢时能够胸怀宽广，游戏还可以让学生学会团队合作。

学生也喜欢自己发明游戏，这种活动促使学生进行高层次的思维。让学生用所学的知识编一个游戏，该如何在游戏中教会别人所学的知识呢？这个游戏是复习型的呢还是教学型的？老师要强调游戏规则必须要清楚明了。如果是教物理，那就让学生发明一个游戏，看看他们是如何在游戏中使用斜坡、滑轮、轮子、重力和运动定律的。

用拼写游戏来复习拼写和词汇。可以用投篮的游戏，把单词写在纸条上，放在杯子或篮子里。将班级分成两组，一个同学拿出一张纸条念给另一个同学，这个同学必须说出单词的拼写。如果拼对了，那么他就获得一次投篮的机会（可以用篮球和垃圾筐）。如果投中了，这一组继续玩，如果拼错单词或者没投中，那么机会交给另一组同学，最后投中的分数多的那一组获胜。还有一个游戏，将学生分成四至五队，老师念一个单词，每组的第一位同学跑到黑板前写出单词，写得最快而且正确一组获胜。另一种版本是，小组里一个同学写一个字母，最后先正确写出单词的小组获胜。

了解自己的学生

你对自己的学生了解越多，越能够和他们建立良好的关系。班里的每个学生都是不同的个体，有自己的个性、需求和喜好。真正了解他们是不同的个体吗，还是他们只是一张张不同的脸？如果老师能花时间去了解学生，并表示关心他们，那么学生更有动力努力学习。在小学里老师常常这样做，但是随着学生年龄的增长，老师做的就越来越少了。但是，在中学里保持这种友好的师生关系仍然很重要。

快乐布袋

每当有学生做好事时，我们的“友善使者”就把他们的行为记下来，放在快乐布袋里。在每周固定的一天，老师就把袋子里收集的行为读给大家，这样鼓励了学生之间的相互帮助和友谊。

申请工作

让学生申请教室里能够做的工作，这样可以帮助学生了解真实的生活，也可以激励他们把工作做得更好，因为他们知道自己有可能会被“开除”。每学期都变换不同的工作，这样其他同学也有机会申请。这种做法非常有激励性，因为学生喜欢别人认为他们有用。

你有没有特别难管理的学生？通常最调皮捣蛋的学生是最好的领导者。利用他们的领导才能，让他们为你服务。你可以对他们这样说：“我发现班里许多同学都很敬仰你，这表明你有很好的领导能力，我需要你这样的领导者来帮助我。”这些学生也许只是需要别人相信他们其实比你想象中的要好，请求学生为你做一些重要的工作能够将他们变成你最好的助手。

迷你研究

让学生多做一些不太正式的研究，以培养他们对研究的兴趣。研究不一定要非常复杂，可以只是对知识的一种探求。老师利用多种资源布置研究的话题，可以让学生搜寻信息来回答某个话题的问题。老师要让研究看起来不那么可怕，这些学生才会喜欢，并且会因为成功地找到信息而自豪。

要记住，研究可以像只是寻找答案这么简单。比如问学生“为什么蜂鸟飞得那么快”这样的问题可以激励他们通过书籍、图片、视频和网络寻找答案。当然学生可能会回答：“我不知道，为什么我找不到答案呢？”然后老师要告诉他们该如何找答案。如果可能的话，不要让学生一直等着，应该立即满足他们的求知欲，这样你教会他们的是受益终生的学习技巧。

壁 画

让学生在硬纸上画出学过的物体、概念、人物和事件。现在课堂上告诉学生壁画怎么做，包括应该包含什么内容。全班一起在黑板或纸上想出整个壁画的大概内容，学生可以自己选择想画的部分，你也可以让一组的学生负责一部分，最后再将所有的放在一起。可以将这些壁画挂在学校大厅里，这样能够生动地展示出学生学过的东西。

新闻和时事通讯

让学生以新闻的形式描述自己的学习情况。这些文章可以是只提供信息，也可以是描述性的，可以展示学生在本单元学过的内容。在电脑上将所有的新闻做成时事通讯或者报纸，所有学生都可以写，也可以插入图片，老师把时事通讯或者报纸打印出来和学校里的其他人分享。

便 条

我们在课堂中总是能用到便条，所以要鼓励学生适应这种传统，比如可以在同学过生日的时候写一个祝贺的便条，或者是给父母写便条告诉他们一天过得怎么样。

利用电脑和有特色的纸可以很容易给学生做一些个性化的便条。在学期初，可以用一个卡片制作软件创建很多写有不同信息的卡片，然后学生需要的时候就可以给他们。

每个人都喜欢收到便条，这表明有人想着他们。如果有学生看起来比较郁闷，可以给他一张写着“加油”的卡片。不要只是在表扬学生努力学习时采用卡片，也想想其他能让卡片对学生意义不凡的情况。如果制作表达不同信息的卡片，可以只写“亲爱的         ”，大概写个内容然后签上字，如果时间较多的话，可以多写点。

户外活动

天气好的时候带学生出去，到处走走，拣拾树叶，观察树木和树根，辨别不同的石头，或者观察云的形状。我们这个世界有太多的需要学习，我们应该好好利用它，多在户外活动。谁说学习只能在室内进行呢？

也可以带学生出去玩团队的游戏，或者拿着粉笔在墙上做数学题。可以让学生做一些能够加强课堂教学内容的东西，一些容易杂乱的活动最好在户外完成。另一个可以做的活动是在户外让学生用粉笔测量太阳和各个行星之间的距离，或者把学生分成不同的组，让他们用自己的身体创建一个小小的太阳系，模拟行星围绕太阳转的场景。

走出教室，让学生写诗和故事，户外美丽的大自然能激发这些小小的作家和艺术家呢。

教师有许多方式和学生一起享受户外世界的同时学到知识。

纸袋子

学生可以用纸袋子替换传统的纸和笔。在袋子里装上闪光纸、标有事件顺序的纸条、人物特征等，在袋子外放上装饰，里面放上从历史、话剧、小说或其他内容里选出的有意思的故事。学生可以通过袋子里的东西来参与活动。活动刚开始时，可以让学生根据袋子外的装饰猜测活动内容。老师要鼓励学生之间的合作，如果一个组刚好有另一个组需要的东西，那么他们之间就需要合作来共享信息。

袋中的故事是一个让学生做读书笔记的好方法。袋子外面用任何材料装饰，比如闪光片、贴画、剪纸、蜡笔、荧光笔、油画、毛毡等等，学生也可以任意设计，比如从书中的故事情节选一个场景。

你可以在袋子里放上不同的东西，让学生完成不同的活动。比如，你可以在索引卡片上写上故事梗概，在方纸片上写上主要角色，在彩色索引卡片上写上故事背景，问一些关于书的问题，同时附上答案，或者是写上生词和解释以及对应的页数。一年做一到两次，可以让传统的读书报告变得有意思。年幼的学生也可以不做纸袋，而做木偶，对于那些害羞的孩子来说，木偶可以让他们交谈并参与到课堂里来。

表扬学生

表扬学生是激发他们极好的方法。当他们和全班同学分享答案时，老师要记得感谢他，说：“答的非常好！”于是你会惊奇地发现举手回答问题的同学更多了。

基于问题的学习

提出一个问题场景，让学生去解决。学生在小组解决问题时，老师要给他们提供像书和网站这样的资源。可以要求他们解决一个具体的问题，也可以让他们为一个新成立的委员会制定规则，甚至制定新城市的发展计划。这个活动应该能让学生学到教案里列出的概念和技能，并且通过最终的提议或者成果展示他们是否已经掌握了。

老师的工作是协助、帮助学生找到解决问题的资源，让学生自由发挥，会发现他们的解决方法是非常绝妙的。

引 用

当学生写出深刻或者幽默的话时，让他们抄到特殊的小纸上，然后粘到教室的公布栏里，这能让学生知道他们所写的话很重要。

另一种做法是每天或每周摘抄一位名人的话，将这些名言用作当天或那一周讨论的引子。比如音乐老师可以用莎士比亚的名言：“每个人都是音乐制造者，都是追梦人。”

还有一种做法是让学生续写名言。给学生一句名言的开头，让他们用自己的话续写，之后再和学生讨论每个名言的意义。

分角色朗读

节选小说或者故事中的一节，让学生像话剧里一样朗读不同的角色。朗读的同学坐在教室前排，面对其他学生。当轮到自己的角色时，学生就朗读角色的对话。老师指定多个学生朗读后面的部分。

如果学生已经把课本里的内容改编成了剧本，可以让学生朗读指定的部分，不用让他们演出来。

记住一些信息

学生很喜欢和关心他的人一起学习。开学第一天后记住学生的名字，这可以表示你在关心他们。学生也希望别人能记住他们的生日，在他们的生活里，庆祝成长了一岁非常重要，而且对于有的学生来说，这是唯一一次机会他能够得到别人的关注。老师尽可能多地庆祝生日，一张生日卡片、一块儿插着蜡烛的蛋糕或者其他任何简单的事情都对学生有效。

另一种庆祝方式是用生日袋。在开学第一周，让学生每个人装饰一个纸袋子，上面不写姓名。在一学年中，每次都随机取一个袋子，让其他同学写一些生日祝福。将这些祝福、一些糖果、书签、贴画放在袋子里，午饭后大家可以一起唱生日歌，然后将袋子送给过生日的学生。这样做会让学生特别满足，因为许多学生都没有经历这样正式的生日聚会，而且有的时候其他人会忘掉他的生日。但要注意的是，有的文化里并不庆祝生日。

传递法

让学生用传递法讲故事。每个学生在纸上写出故事的第一句话，传给另一个学生写一到两句话延续故事，这张纸一直传下去知道每个人都为故事写了一两句话。这个方法非常好，可以让学生知道紧扣话题的重要性以及故事的流畅性。

这个方法也可以用来解方程式。让一个学生写出方程式第一步，传给后面的学生，一人写一步，直到完成整个方程式的推算。

第三个用途是用来写一个事件的发展顺序。

剧本写作

将学生分成几组，并将课本的一章也分成相同的部分。学生在阅读完指定的部分后，一起将它改编成剧，然后各组按顺序表演。

教师也可以让学生将一部分内容改编成儿童故事，也鼓励他们给故事画上插图，然后将不同的部分按顺序排好装订成书。这些书可以发给低年级的学生，帮助他们了解书中的概念或历史事件，也鼓励学生走进低年级的课堂，将故事讲给他们听。

不同形状

利用八角形、正方形、五角星等各种形状帮助学生理解物体之间的相似性和差距，明白事物的分类和排序。例如，三角形就可以形象地让学生理解层级。还有一种方式是将这些形状制作成三维立体的，在每一面上写上说明。

让学生将书剪成符合当时所学内容的形状。装订起来的书非常有意思，在书的顶端或者侧边打些小眼，用彩色的线串起来，这种装订的书可以用来做日志、插图片甚至是完成日常作业。

课堂分享

让学生在课堂里分享自己写的或学到的东西可以有利于创建积极的学习环境，并让学生感到自己的重要性。鼓励学生把学到的内容与实际生活联系起来，问问他们是否经历过故事中描述的场景，让他们讲讲自己的经历。低年级的学生尤其喜欢和别人分享自己的故事，这样他们觉得学习有意义。

便签纸和彩纸

让学生在便贴纸这样的纸上写作业。教师可以找到各种形状的便贴纸，这个方法可以用来检查学生对内容的理解。让学生在便贴纸上写上姓名和课堂问题的答案，把这些便贴纸收上来粘到一起，这样可以通过很快地翻阅这沓纸来判断是可以继续讲了还是要再复习一下。还有一个方法是让他们在彩纸上写作业，这样比在常规的笔记本上写要有意思得多。

团队合作与交谈

学生在团队里活动时学习积极性很高，而且他们的交谈也因为讨论要完成的任务变得更加有意义。除此之外，团队合作让学生在课堂里有机会社交，这就意味着他们在课堂上捣乱的几率变小。如果他们知道一会儿会有说话的机会，他们就能安静集中精力地听老师讲。

旅游驿站

如果工作单上有很多课程要求解决的问题，不妨将它们综合到一起。在教室里设立多个驿站，将问题粘在每个站点。让学生两人一组，在教室里“旅行”，每走到一个驿站就要回到贴在那里的问题。为了让活动更有意思，也可以在每个站点给出提示，学生必须解答提示问题才能知道下一个驿站在哪儿。这种方法也可以用于完成其他活动，学生走到不同站点，完成那儿的活动。学生在旅途中经过指定数量的站点即可，这样可以让学生选择想玩儿的部分。

拍摄采访

当学生扮演书中的历史人物时，可以通过组织采访让活动变得更有意思。学生两个人一组，想一些可以问的问题。在讲台前放两个椅子作为背景，两个扮演历史人物的学生互相采访。学生特别喜欢看到自己在电视上的表现，所以一定记得把他们的采访录下来。

看得见的故事

学生可以利用网上软件在故事中加入图片和音乐。这个方法可以用来复述故事，也可以用来展示学过的概念。比如说，在阅读了美国南部殖民地大庄园和城市的日常生活后，学生可以通过图片来展示其中的一部分内容，然后再根据图片来选择音乐。学生也可以用这个方法讲述自己原创的故事，可以尽情地展示他们的创造性。

黑板讨论

老师把问题或者激发性的句子写在黑板上，让每个学生都参与到讨论中来。让他们把自己的例子、想法、答案等写到每个问题或句子的下面，让他们用不同颜色的粉笔写，这是非常好的一个开始讨论话题的办法。这个方法中同样可以使用结构图，让学生把答案写到结构图中。

活 力

老师加入到要求学生完成的活动中可以给课堂增加许多活力。学生喜欢看到老师的成果，尤其是看到老师积极努力地去完成一项任务时，他们会更加有动力付出自己的时间和精力。这个方法可以很好地起到表率作用，也可以好好地享受和学生在一起的快乐。

对所教的内容保持热情也可以给课堂增加活力，激发学生的学习动力。热情能够吸引学生的注意力，学生看到教师充满活力时会不由自主地笑起来，兴奋起来。

放 大

让学生挑一个话题，然后放大其中一个细节，深入地探讨这个部分。比如说，在学习文化时学生可以集中讨论发型或者时尚。在科学课上也能很容易地运用放大，让学生用显微镜或者放大镜观察事物，然后把看到的东西写下来。

还有一种有意思的活动是让学生带着放大镜走到户外，让每个学生选择一个物体，通过放大镜观察，然后写一段描述性的话，然后大家交换写的东西，通过他们的描述猜猜是什么物体。