每一名学校领导者都怀揣着建设学生文化的愿景：一份针对“使命”或者说“眼界”的阐述，以及/或者，一份关于核心价值观的宣言。值得指出的是，通过纵览全美国的各所学校，我们发现，杰出的学校之所以杰出，是因为它们能够将自身的愿景转化为细致入微的体系，确保文化贯穿于每一节课。
这种“一致性”非常罕见。大多数学校的教室，都是一个个孤立、独立的个体，只是因为物理距离上的接近，才产生联系。每个班级的课堂文化都大相径庭，学生们很容易就可以通过表面现象分辨出哪些老师比较“严厉”。不妨以孩子的视角，来看待一下类似的学校：学生们的思想并不统一，他们也不了解整体的学业安排。结果就是，每上一节课程，孩子们都要大幅转变自己的思想。
罗切斯特预科学校，以及其他成功的学校，打造优秀的学校文化所采取的方法与众不同。在罗切斯特预科学校，所有的工作程序、目标以及结果，在不同的教室中都是一以贯之的。斯泰西的学生们知道，无论是老教师，还是新教师，课堂规矩都是一样的。这十分有利于教师们开展工作，同时也让学生清晰地了解教学活动。统一的学业安排让学生们感到更加满意，因为他们很轻松地就能够知道接下来要做什么。詹姆斯·罗宾逊，一位将自己的学生送入罗切斯特预科学校的二年级教师就说：“通过我们一致性的文化，每一件事情都可以预测且万无一失。其结果是，每一名学生都更加开心，也更加愿意参与冒险。”从核心层面上来看，全校范围内对一致性的期盼，是学生可以想象到的最有意义的自由：繁荣的自由。
在这样的情境之下，斯泰西的两所学校就有能力在实施一系列核心价值观的过程中，构建出深厚的道德体系。对于罗切斯特预科学校而言，这并非陈词滥调；而是学校文化系统中的活跃组成部分。如果有学生在不合时宜的时候说话，会被解读为违背了自身的责任（学校的核心价值观之一）。如果有学生帮助同学上楼梯，则会受到表扬。即便是晨间会议，也致力于教导并且展示这些核心的价值观。一次又一次，这种对于学生文化中道德价值观的重视，都取得了丰厚的回报。
顶尖的领导者在建立类似的核心价值观时，收获了一条重要的认识。创建出充分利用每一分钟时间、不断提升教学水平的文化体系并不是我们的终极目标；我们更在乎的，是培养学生成熟的个性。当然，斯泰西·谢尔斯以及其他领导者已经认识到，没有精心设计、百折不挠的文化构建工作，我们根本就没有办法实现上述目标。没有文化体系作为支撑的价值观，永远无法付诸实践。而没有价值观的文化体系，也完全没有任何意义。只有将两者结合，才能为学生提供他们值得拥有的学校氛围。
核心理念
学生文化体系是培养学生美德的重要根基。
戳两下，拉开来，再开始吃
简化午餐进食流程
斯泰西的愿景之所以能够实现，源自她对细节的精雕细琢。最好的一个例子，可以归结为罗切斯特预科学校的三个短语：“戳两下，拉开来，再开始吃”。几年前，教师们意识到，孩子们很难打开包装好的午餐。每一天，幼儿园的教师们都为了午餐盒外那层厚厚的包装塑料膜一筹莫展，根本不知道应该如何解决这一问题，只能相互狠狠抱怨。注意到这一点之后，斯泰西和她的同事们意识到，自己应该教学生们如何正确地打开午餐包装：先用叉子戳两下塑料膜，再用叉子将它拉开来，然后再开始吃饭。戳两下，拉开来，再开始吃。有了这个简单的流程，艾米丽·斯文森写道，“学校的午餐时间恢复了良好的秩序，学生们知道自己的午餐在哪里，也避免了各类冲突。”不妨仔细思考一下，罗切斯特预科学校之所以能够注意并解决这一问题，需要对细节给予深入的思考。斯泰西和她的团队一直在奔跑，不仅仅为了完成比赛，他们希望，自己能够勇夺第一。
概而言之，我们需要对教学日中每一个细小的活动都深入思考，方可构建出具备教化作用的校园文化。罗切斯特预科学校简化午饭流程就是一个很好的示例。“戳两下，拉开来，再开始吃”并非魔术；它只是构成杰出学校成千上万的细微活动之一。尽管每一位学校领导者的具体愿景都千差万别，但是，如果没有若干关键体系开展类似于对“戳两下，拉开来，再开始吃”如此细节的精确思考，那么，斯泰西在罗切斯特预科学校建立起来的文化系统无异于天方夜谭。
装扮你的椅子
日常体系的又一示例
教学日程中另外一件较为棘手的工作，就是“放学解散”。低年级的学生经常把自己的东西弄得一团乱，难以收拾。为了解决这一难题，北极星小学设计出了“打扮你的椅子”方法。最后一节课结束的时候，幼儿园和一年级学生需要“打扮他们的椅子”。正如他们打扮自己的玩偶一样——只不过，这次用来装扮的物品不是衣服，而是他们的书包。也就是说，每一名学生都要将自己的书和文具盒一件一件地放在书包里，不能遗漏任何东西或者散落在地面上。
创建出具有一致性且适用于全校的关键内容包括：
日常活动
课堂活动
为了有效处理上述工作的相关方面，唯一的方法，就是要回答下述四个问题：
1. 领导者在干什么？
2. 教师们在干什么？
3. 学生们在干什么？
4. 如果学生不遵从，应该如何迅速处理？
学生们会学习我们的所“作”所“为”，而不是所“说”所“言”。因此，回答了这些问题，也就决定了我们如何确定教导内容的方式——这也是我们将学校的愿景付诸实践的第一步。请参看“确定愿景之范例”部分，其主题就是“简单地从早餐过渡到晨间会议的小小时刻”（学生们趁此间隙围成一圈唱歌，以昂扬的精神迎接一天的到来）。
工作范例
安排早餐到晨间会议之间的过渡
一、领导者在干什么？
二、教师们在干什么？
三、学生们在干什么？
四、如果学生不遵从，应该如何迅速处理？
仅仅希望高效地过渡到晨间会议还远远不够——我们需要具体地说明该过程中每一名学生、每一名成年人需要做什么。制定书面计划虽然容易，将其应用于实践却比较困难。实现学校目标的关键就在于“实施”。
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