以下总结了实践者在课堂上有效行使职责所需了解和理解的内容，接下来还会增加一些细节。
首先，在任何评估背景下，学校领导和教师必须先要有一个明确的目的，并清晰展望要评估的学习目标，也就是说，评估练习和评分体系要反映哪些学生成就？
评估目的（原因）和目标（内容）的结合构成了它的背景。我们要清楚地知道，谁需要什么样的评估结果以及为什么要这种结果，从而设计评估，提供所需结果，从而达到预计目的。
需要着重注意的是，在美国，标准化测试传统已进入后退阶段。首先，我们建立评估，然后，我们前往学校，看看是否能找到潜在用户，不管这些评估能够得到什么信息。毫无疑问，在过去的几十年间，标准化测试对学校教学质量的影响不大。
只有在条件确定之后，评估者才能建立特定的评估。要进行优质评估，我们必须有效地控制四个关键因素。它们都很重要，不容质疑。我们必须：（1）按照学习目标选择一个适当的评估方法；（2）设计计划，取样学生的掌握程度；（3）创建能构成评估的高质量练习和评分方法；（4）预测可能会影响结果的一切偏差，以进行控制。
接着，评估进行时，我们必须做好沟通结果的计划。形成性和总结性背景下有效沟通的关键并不相同，但实施者对两者必须同时了解。
不再谈论过多的细节，让我们想一想，教师和监督导在选择和设计有效支持教师评价的评估时，应该理解和做到的事情。正如你所看到的，促进良好的教师评价所需的评估素养水平，是完全可以达到的。
记住，这些是教师在中期报告和最终档案中需要参考的标准评估质量。它们也是督导和其他评价者所需要的标准，评价每个教师为自身依据的质量做出的阐述。
优质评估的关键有以下两种形式：大纲综述以及细节描述。表格7界定了上述两者，并且将人们判断评估质量时会问到的相关问题都列入清单中。通读这些问题，能帮你完全理解此处所用的评估素养的特定含义。接下来的内容会对这个列表做进一步说明。
表格7：教师评价中运用高质量课堂评估的关键
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