高中数学学困生的成因及其转变策略的研究

施艳瑾

【摘　要】　在数学教学过程中，由于个体的差异，在学生群体中难免出现一些“学困生”，他们表现为缺乏自信，缺乏安全感，缺乏积极的情感态度。面对这种情况，作为教师应该认真分析原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量起到重要的作用。下文中将就学困生的成因问题进行细致的探究，并多方寻求和探索学困生转化的方法。

【关键词】　学困生　数学教学　素质教育

新课程“以人为本”的教育思想现已成为教育工作者的共识，它强调教育的对象是学生，学生是发展的人。教师要面向全体，关注每一位学生，激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的数学基础知识，培养计算、空间想象、逻辑思维能力等。但是，在数学教学过程中，由于个体的差异，在学生群体中难免出现一些“学困生”。他们表现为缺乏自信，缺乏安全感，缺乏积极的情感态度。我也发现学校部分优秀的学生从初中进入高中后，在数学学科的学习上很快遇到了诸多学习困难，他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。面对这种情况，我认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要意义。

一、数学学困生形成的原因

1.学生不适应高中数学学科教学的基本特点

学生从初中进入高中后，教材的知识结构变化很大，强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式，而且高中数学与初中数学相比，数学语言在抽象程度上突增，思维方法向理性层次上迈进，知识内容的整体数量剧增，使有些学习习惯、技能、方法、基础知识等方面存在缺陷，尤其是综合能力较差的学生很难适应。他们虽然专心致志，学习愿望良好，但常顾此失彼。

2.学生缺乏良好的学习习惯

初中阶段由于数学一堂新课内容少，时间充裕，学生有足够的时间去学一个知识点，因此学习方法上以教师的讲授为主，只有很少的自学时间，绝大多数的时间都是在教师的精心安排下进行的学习，所学内容也都是由教师选定的。是那种典型的“要我学”，是一种被动的学习。课堂上听，课后作业应付了事。没有科学的学习方法，缺乏课前预习，课后复习等环节，知识松散零乱，没有形成系统，对概念、性质、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，不善于归纳、总结、比较，不能使知识网络化，加上理解不深，推理不严谨，影响了数学知识的掌握，造成这些学生不适应高中的教学方式，不情愿的成为数学学困生。

同时，学习对于学困生来说，就是为了应付考试，对待考试又认为是学校逼迫自己学习的一种手段，考试不过关已经成为一种习惯，而考试过关只是他们的幸运，因而缺乏竞争意识，认为考不考结果都一样，不能把考试与测试学习成绩的目的联系起来，使数学的学习成了一份苦差事。

3.学生缺少正确的学习心理

在班级的群体中，因学困生经常要拖班级的后退，会受到同学的讽刺、挖苦、嘲笑，甚至是冷眼相待。再加上数学学科的严密逻辑性与抽象化，更加造成学困生对数学知识的学习屡屡失败，得不到学习成功的体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习。加上现代社会的快节奏，学生面临着考试、升学的压力，家长的期望过高及个人抱负与现实条件的反差所带来的刺激。

再由于一些教育方法不够恰当，使学生的个性受到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习环境中，缺乏激情并产生厌烦感。因此上课他们不想听，不懂不想问，作业不会做就干脆不做；但又怕教师的批评、责问，就向同学抄，甚至一提到做数学作业就浑身上下不舒服，感到头痛，心烦，对数学逐渐产生厌恶感。

一旦学困生具有自卑感和对学习数学的厌烦情绪，他们就会时常处于戒备状态，以防老师、同学对他们的伤害，其精神上高度紧张，心理压力特别大。怕作业、考试不好，会受到老师的批评，同学的讽刺，家长的臭骂、挨打，所以他们对学习数学有严重的恐惧感。因而不能控制自己的困难，坚持学下去。

4.学生学习意志薄弱

意志是学生学习成功与否的重要心理因素，对学生的非智力因素有着极为显著的影响。学习数学需要良好的心理素质，数学的高度抽象性和严谨的逻辑性，使数学的学习较其他学科的学习会遇到更大的困难。数学的学习需要顽强的毅力和坚定的意志，大部分数学学困生意志薄弱，一遇到较难的题目，就产生畏难情绪，缺乏战胜困难的坚韧意志和信心，甚至贪玩厌学，经不起诱惑，不能把数学学习坚持下去。

5.社会和家庭因素

社会和家庭的影响有积极的也有消极的，由于游戏厅、网吧等大量不良影视作品对学生的成长和学业造成很大影响，吞噬学生的心灵，造成学生学习兴趣不强，注意力不集中放纵享受等。同时留守青少年、单亲子女、父母离异等给学生造成很大的影响，还有部分是从小在父母的溺爱下长大的学生，这些学生人情味很淡，不求上进，脱离集体，厌学、弃学等。

6.教师因素

教师忽略了学生的个体差异，作业设计难度过高，学困生为了完成，抄袭成了家常便饭，教师又难以据此对学困生进行针对性的辅导，这样就大大降低了效率，从而恶性循环，导致学困生的增加。

二、转化数学学困生的策略

1.在数学教学过程中要注重情感教育

学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要教师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。新课程标准中强调了要正确认识“双基”，主要的改进是强调知识的广而不是深。新的课程标准中，许多的概念不是用定义方式给出的，而是采用了学生更易理解的语言描述出来的。这里体现了数学追求的为更广泛的领域服务的思想。

简单地说，数学就是要追求“简单、清晰和对称”，体现出数学的“美”，这样的数学才更易为人所理解，更易为人接受，而且更易使人感兴趣。教育的目的就是必须让学生学会学习，塑造和谐的人格和全面发展的个人。这里面包括了良好的学习心理素质、个性品德及审美素质等情感因素。所以，教育目标的实现，要依托于教、学双方思想与情感的交流，当师生关系融洽，双方互相信任达到一种和谐的教育环境时，就会使人产生愉悦的心情，从而为接受教育做好铺垫。

例如，高一（5）班的周俊同学，进入高中学习总不那么自觉，各科成绩都明显下滑，但我得知数学本是其强项后，经常主动询问其是否需要老师的帮助，对于作业也要求尽量独自完成，他心里自然知道老师是为他好，也很积极配合我的帮教工作，期末考中成绩突飞猛进。

2.遵循数学学科特点和因材施教的原则

为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我在教学过程中采取分层目标教学法，要求从认真听课、记好笔记、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他们学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、积极进步的学生应有不失时机地加以鼓励，让他们体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。

由于数学这门学科本身所具有的特点即科学性和抽象性，因此，在学习过程中，对于一些较为抽象的内容应尽可能使它变得直观而易于被学生接受。因为对于学生来说，由于旧有基础打得不牢，而新知识又多是建立在旧有知识的基础之上，当这些知识随着学习的深入而抽象内容增多时，学生往往难以接受这些新的知识而失去学习的兴趣，教师就需要通过学生易于理解的方式进行讲解。

我对高一（1）和（5）班的数学学困生开展第二课堂教学活动，抽出专门的时间，对学生进行指导，与他们一起讨论针对数学学科和自身的特点如何制订数学学习计划、怎样进行课前自学、怎样才能做到专心上课、及时复习、独立作业、系统小结和课外学习等。通过对数学学困生学习策略进行训练，可以改善他们的学习能力，特别是独立自主学习的能力。教师要注意克服急躁冒进的情绪，耐心地辅导他们，从一点一滴做起，让他们逐步提高。

3.努力激发学生学习动机

长期以来，学生的学习主要是为了考高分，一旦不能实现，这种外部动机就会丧失，这也是应试教育带来的恶果。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。

学困生的行为习惯、学习方法、心理品质往往都很差，他们甚至不会听课、不会做笔记，这需要广大教师为他们倾注更多的精力和爱心。古人云：“授人鱼不如授人渔”。对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。我们不仅要教会他们怎样预习、听课、复习、作业和小结，还要教会他们运用所学观点去解决实际问题。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要教师耐心的心理疏导和方法点拨，“开小灶”进行知识上的查漏补缺；当他们在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。

例如，高一（5）班的陶洁同学，数学成绩很不理想，上课经常开小差，学习不太努力。我看在眼里急在心里，几次找她谈心，她都默不作声，毫无表情，上课也是双眉紧锁，不爱搭理我。但我认为总认为她是个有潜力的学生，不该放弃学习，于是经常在课堂中给她机会表现，并给予肯定，作业中也经常给予鼓励，慢慢地，我发现她在课堂中露出了微笑，不再苦闷，课后也愿意到办公室与我交流，成绩也稳步上升。

4.实施数学教学的多元评价

从单纯的分数评价中解脱出来，扩大评价的范围，认真听讲，积极参加学习活动，作业质量等都可作为评价的内容；对基础不同，学习能力不同的学生实施不同的评价标准；允许学生失败，在很多场合，教师应充分肯定解题中正确的地方，错误的地方给予及时的指导；检查、测验以至考试中的命题应从学生的实际出发，对学困生实行鼓励性评价，鼓励性评价不是不要批评，但要避免刺伤学生，让学生感到批评是一种激励。

我经常利用课前5～10分钟随堂检测，一来及时发现教学中的问题，二来能帮部分学生提高平时成绩，树立信心。

5.做好家长的心理疏导工作

家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。经常会有学困生的家长打电话与我联系抱怨子女学习数学的态度等，我在安慰他们的同时，找到每个学生的闪光点，尽量以鼓励为主，而且希望家长和我一起帮助学生，提高学习的兴趣而不是一味地打击学生。我所带的高一（5）班，经过与学生和家长的及时交流，在学期结束的统考中取得很大的进步。

教育的宗旨在于提高全民族的综合素质，随着教育科学研究的深入和发展，“学困生”成为班级教学中的棘手问题，学困生的转化工作是教学改革中实现教师价值所面对的一个重大问题。不断地思考学困生在数学学习中的形成原因，多方寻求和探索学困生转化的方法，一定会促进广大学生尽快适应新课标的现代化要求。