整合信息技术设计学科教学的十种模式

整合信息技术设计学科教学的十种模式

整合信息技术手段运用于学科教学，使信息技术手段和学科教学融为一体，提高教育教学的效率，是大有文章可做的。对其可行性极其意义的理论探讨已经相当充分，本文根据个人整合信息技术的经验试图列出整合信息技术设计教学的十种常见模式，以供大家参考。

1．开展竞赛:利用多媒体课件制作竞赛试题，课堂组织学生以竞赛的方式进行学习，也就是说，将课的组织形式设计成竞赛的方式。可以利用多媒体教室加上抢答器来实现，也可以在网络教室利用相关软件来实现。

2．展示交流:以教师为主导，将课堂需要实现的内容事先制作成多媒体课件，相对传统的黑板，优点是容量大，信息多，速度快，多媒化。如果展示的是课堂实物，如学生作业、课本上的圈点批注等，可以用实物投影仪进行投影，如果没有实物投影仪，借助高分辨率的摄像头也能实现。

3．结对共享:在多媒体网络教室里，将学生分成一对一或者几人合作的小组，彼此将自己的学习研究成果共享给他人，彼此学习，相互探讨，共同研究提高。

4．网络讨论:在教师确定讨论主题的前提下，可以借助局域网内部的讨论组来实现，也可以通过BBS讨论组或者QQ群来实现。教师应全线参与，适时对学生的发言进行回应、点拨、鼓励、提醒等。这种讨论可以是分组的，也可以是全班参与的。讨论结束后，教师应记录整理学生的讨论结果，一并写一点简要小结印发给学生，或者通过BBS、QQ、E－MAIL等方式发给学生。

5．网络阅读:教师所要做的是确定阅读主题、阅读任务和阅读后应完成的作业，然后指定学生到相关的网站、资料库去阅读，或者是采用“关键词”“目录”搜索的方法查找相关的阅读材料阅读。教师需要全程参与，进行相关指导，课后要及时进行反馈评价。

6．网络测试:在局域网内部，通过多媒体网络教室自带的“客观题测试系统”编制试题即可实现网络考试，也可以自己编制一个简易的客观题考试系统来实现，操作的重点部分是精心编制测试题。这种考试操作方便，学生考试结束即可知道自己考试成绩，教师也能立即得到全方位的考试结果数据，评讲方便快捷。

7．网络作文:网络环境下的作文具有虚拟、自由、开放的特点，学生敢放胆，易出真品、佳作，是纸质作文所不可企及的。实现的方式很多，可以通过局域网实现，也可以通过BBS或个人网站来实现;从组织形式上看，可以是教师统一时间、统一地点集中写作，也可以是不分时间不分地点自由写作。任何人可以在任何时间对任何一篇文章进行点评。

8．网络听说:多媒体网络技术在视听上有独特的优势，可以实现一对多或一对一等不同形式的训练。利用多媒体网络教室，我们可以进行互不干扰的听力训练，也可以进行一对一的口语交流，还可以通过相关的软件实现听说能力的测试等。

9．建构支架:这是英特尔未来教育所倡导的一种学习策略，要求学生在教师所建构的学习环境中做出自己的选择，进行自己的学习和探究过程，并最终走向独立，不再依赖教师的支持。教师所要做的是:利用信息技术给学生提供有价值的资源;提供明确的方向;在技术支持下，随时随地地给学生提供文本、幻灯、超链和模板等信息范例;提供支持的相关问题、建议、指南、表格、图表等;通过评估阐明学习期望。

10．远程辅导:通过BBS、QQ群、聊天室、E－MAIL等手段，我们可以解答学生的有关提问，向学生提出问题，给学生布置作业，组织学生讨论相关问题，甚至是对学生的集体授课等，而这一切，学生都可以坐在家里实现。

以上提供的十种模式只是单一的一种方式，在实际运用过程中，我们可以综合运用其中几种方式，设计我们的教学，以此提高教学效率，达到教学目的。