自20世纪90年代中期以来，各地对信息技术与课程整合的实验不断增加，并取得良好效果，起到了优化学科教学的作用。
1.为学科教学提供了现代教育观念和背景
以计算机为核心的信息技术能够使各种教学信息资源（包括教的理论、学的理论、教学内容、教学方法等）、各种先进的教学媒体之间具有高度的灵活性和可重组性，使教师与学生有多种选择，充分体现了面向21世纪尊重人、以人为主体的教育思想，教育的终身化、民主化、个性化才有可能真正成为现代教育观念体系的核心部分。同时，信息技术能及时带来国际社会教育发展和改革的新动向、新成果，为人们教育观念现代化提供基础和外在条件；由信息技术带来的教育内容、教育手段、教育制度等方面的巨大变化，促使人们重新审视教育中的一系列问题，为教育观念现代化提供了内部动力；在信息技术的影响下，人们的生活方式等多方面都会逐渐发生深刻的变化，并引起人们在观念上的变革，从而潜在地推动教育观念的现代化，为学科教学的开展和优化提供了活性土壤。
2.丰富了学科教学内容
信息技术与学科课程整合的过程中，自然丰富了学科教学内容，主要表现在三个方面：
（1）可以提供大量的教学内容以及教学辅助信息。信息技术解决了大信息量和超大信息量的记录、存储、传输、显示、累加等问题，并且实现了实时的和非实时的交流机制和反馈机制，为教学资源的共享、链接、上传、下载提供了一个完整的平台。
（2）可以提供多媒体的、综合性教学内容。在信息技术与课程整合的同时，信息化的教学内容可以包含各种媒体形式，比如图形、动画、图像、声音、视频等多种媒体信息，使教学内容的呈现图文并茂、丰富多彩。
（3）对教学信息进行最有效的组织与管理。超文本（hypertext）按照人脑的联想思维方式，利用网状结构非线性地组织管理信息，对教学信息能进行最有效的组织与管理，使各种教学信息的联系更紧密，也更容易，利于学习者进行创造性的主动学习。
3.提供进行教与学的有效工具和手段
以计算机为核心的信息技术可以为各学科教学提供形象直观、丰富有趣的交互式学习环境和多媒体教材，能使学习者的多种感官同时进入学习过程，形成参与性的、探索性的独立学习方式，有利于激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，触发学习动机，从而促进学习者的认知主体作用的发挥。同时，信息技术为教师提供多种教学工具，教师可根据学科特点不同，有针对性地选择有效的教学工具和手段。
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