【摘要】：每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，培养目标也不一样，信息技术与学科教学整合时必须考虑学科自身的特点。在信息技术与数学课程教学整合时，则可采用构建数学模型、思维模拟等策略，将重点放在学生认知潜能的开发和思维能力的提升上。因此，制订信息技术与课程整合策略时必须考虑不同学科的特征，违背学科特点的整合策略肯定无法达成良好的学习效果。
每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，培养目标也不一样，信息技术与学科教学整合时必须考虑学科自身的特点。如语文课的一个重要任务是培养学生对语言的理解、运用和表达的能力。为此，借助信息技术，创建逼真的学习环境，提供丰富的学习资源，以让学生获取更多的体验，为学生创设借助信息技术表达自己观点的机会，则是比较适切的应用策略。而数学课属于逻辑经验学科，主要由概念、公式、定理、法则以及它们的应用组成。在信息技术与数学课程教学整合时，则可采用构建数学模型、思维模拟等策略，将重点放在学生认知潜能的开发和思维能力的提升上。又如，英语课的课程目标是提升学习者的英语语言水平，因此，在英语教学过程中，应发挥信息技术的优势，为学生提供多种感官参与学习的氛围，让学生充分动眼、动耳、动脑、动口，通过边听、边看、边想、边练来理解课文、掌握知识、提高语言技能。再如，物理和化学是与人们生活、生产密切相关的学科，此类课程与信息技术进行整合时，需要考虑借助信息技术培养学生的观察能力、解决问题的能力以及动手实践的能力等。因此，制订信息技术与课程整合策略时必须考虑不同学科的特征，违背学科特点的整合策略肯定无法达成良好的学习效果。当然，即便是同一课程，不同知识点、不同的教学对象，亦需要不同的整合策略。
为此，本章选择了信息技术与语文、数学、英语、物理、化学等五个学科教学整合的案例，以让读者对信息技术与课程整合产生直观的、具体的体验，加深对信息技术与课程整合目的、方法、途径的理解，为信息技术与课程整合的实践提供参考。读者若想了解更多的教学案例，可参考“资源链接二”中的相关网站。
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