低年级段外籍班学生学习数学的能力培养

低年级段外籍班学生学习数学的能力培养

陈绮欣

我担任低年级外籍班的数学教学已经有几年，在任教的外籍班中，我觉得这些学生就像一本本书，你要读懂他们，必须花时间、花心思，不断地改进教学方法。下面，我就简单地谈一下外籍班数学教学时的体会。

一、注重学生口算能力的培养

在低年级的数学中，口算教学是关键，口算教学既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力培养的重要组成部分。所以说，不管是国内班还是外籍班口算训练都是重点。

（一）教会学生理解口算的方法

从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。因此我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。根据外籍班学生的特点，课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法。

如进位加法9＋2的表象建立，我是这样进行的：课堂上先出示盒子里9个小球，外面2个小球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出办法来，说：“我将外面2个中拿1个放到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是1个，一共11个。”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并当场奖励给他一颗星表示对他的奖励，同时向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和几凑成10。在此基础上我马上出了几道：9＋3＝？，9＋4＝？……学生都对答如流，并准确地说出了凑十的方法，这样既建立了表象又提高了口算的准确率。

（二）提高口算的趣味性

口算的正确率和速度需要多练，才能得以提高。在一年级的口算教学中尤其如此。因此，每节数学课，我都选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。但是我们也发现，学生做得多了，就会产生厌烦的心理，这种情况在外籍班更加明显。不仅口算的速度慢，效率更是差，因此在平时的教学中，经常变换口算形式，以激发并保持学生口算的兴趣。如上课时可以形象地表演“数的组成”、“数的分成”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等游戏，都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。再如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。

（三）建立奖励竞赛机制

外籍班的孩子非常要强，他们非常渴望能得到别人的表扬。因此，我在上课时建立一套有效的奖励和竞争机制，鼓励学生细心口算，提高口算的速度和正确率。如，在班级中可定期开展“口算比赛”，评出一些“口算大王”，在口算本上获得一枚精美的“图章”。就拿袁渊的二7班来说，我们任课老师的奖励机制和班级的评比融为一体，到期末再进行总的评比。这样，将大大激发学生进行口算的积极性，口算的效率也得到提高。

这些外籍班的学生来自于不同的国家，他们的语言各不相同。所以他们对知识的理解、运用都有着差异。因此，针对这种情况，我在教学中，还进行了一些分层教学的尝试。

二、分层教学的必要性

（一）学生分层

多年的教学实践中，我发现，外籍班的学生有一半学生对于数学课本上的知识，他们基本上能掌握；又有约1／3的学生能够通过老师适当的点拨或同学间的相互帮助，也能顺利掌握新知识；但是还有一小部分听不懂汉语的学生在接受新知识时存在一定困难，但是这部分学生在做基础题时，例如，口算、比大小这种题型时，没有什么问题。主要的困难就在于应用题、概念题等理解型的题目。鉴于以上发现，我根据全班学生在数学基础知识、学习能力、兴趣、智力诸方面的情况，把学生分成三个层次，在上课时，有的放矢地进行教学。

（二）作业分层

作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果。因此，作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。从外籍班学生学习的实际状况来看，有一部分学生能自觉完成作业，但是也有不少的学生对待作业不认真，其原因之一都是因为他们看不懂题目，没法独立完成。所以，我根据具体的教学内容进行作业的分层设计。

例如，在教学“认识人民币”之后，教师出示题目，“有10张1角，10张2角，10 张5角的人民币，怎样付8角钱？”对于这一问题的解决，我就针对班上不同的学生，提出了三种不同要求：

（1）会正确说出至少一种付8角钱的方法。

（2）会正确说出至少三种付8角钱的方法。

（3）能利用按顺序思考的方法，把所有可能付钱的方法一一列举，并找出你认为最方便的一种方法。

出示了这三种不同要求，就要求三个层次的学生分别回答这三个问题。同时，我也鼓励同学回答别的层次的题目，更多地给孩子表现个性，发展个性的空间，激发学生求新求趣的欲望。

我觉得，这样分层布置作业能使各类学生始终处于积极的学习状态中，促进了班级的良好学习风气，也使得班级中大部分学生养成了良好的学习习惯，从而获得发展能力，拓展空间，挖掘思维的良性发展。

三、个性化的作业

外籍班与国内班最大的区别就是每个孩子都有自己的个性，如有些孩子的口算能力强，有些孩子解决问题能力强，有些孩子的空间观念很强。所以在保证孩子基础水平的同时，增加一些个性化的作业，定期进行一些个性化的小竞赛，在教学长方体、正方体时，我举行了一次拼搭比赛，在这次比赛中我也发现了平时数学成绩不是很理想的学生，他的动手能力倒很强。有时还会叫一些特别爱表现的同学来出口算题考考小朋友、优作展示等等。对每次评比的结果我们都以喜报、奖状等形式对孩子进行表彰。通过这些活动，学生能充分展示自己的优点特长，提高学习的自信和兴趣。

总的来说，通过几年的国际班的数学教学，我感受到了与国内班不一样的氛围，不一样的心情。我想只要我们关注每一个外籍生，并灵活运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，这些外籍生一定能得到提高与发展的。