班主任要做学生的“心灵捕手”

198．班主任要做学生的“心灵捕手”

作为一名班主任，你可以不知道学生的缺点，却不能不知道学生的优点;你可以不在乎学生的成绩，却不能不在乎学生的品行;你可以不关心学生的生活，却不能不关心学生的心理。

［诠释］

上述说法并不是让班主任可以放任学生的缺点，可以轻视学生的学习成绩，可以不关心学生的生活，而是要求班主任更要善于发现学生的优点，更加看重学生的品行，更加关心学生的心理。

①每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉他们身上的闪光点，并将之放大，其产生的正向激励效应可能会影响学生一辈子。所以，班主任要在学生的错误行为中找优点，在学生的必然行为中找偶然的进步，在学生的平凡行为中找非凡的才能，坚持给学生以鼓励，充分调动其巨大的发展潜力。

②教育的职能，首先是培养学生如何做人，然后才是传授知识，这是贯穿中国文化两千多年的教育思想。对于成长过程中的中小学生来说，在他们身上不同程度地存在着诸如脆弱、自私、任性、缺乏吃苦精神、缺乏责任感、不求上进等不好的品行，班主任应该更加关注学生良好品行的培养。一要抓好课堂品行教育，使德育渗透到各科教学之中;二要利用主题班会，对学生进行思想品德教育;三要创建优秀班集体，优化品德修养的环境;四要培养纪律观念，促进学生品德修养的健康发展;五要对个别学生有耐心、有恒心，脚踏实地地一步步把他们引向崇高的道德境界。

③现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对班级工作成败有决定性的作用。因此，班主任要学会用心理学的立场、观点去审视班主任工作，形成心理学指导下的新的班主任工作观。首先，要实施人性化教育。人性化教育是指教育的出发点是把学生看成发展的主体，教育是在关怀人、尊重人的前提下进行价值引导，使校园、教室成为学生精神成长的家园。实施人性化教育，一要从物化走向人化，要承认学生是有独立人格的人，是完整的人，是有创造性的人，教师是学生精神的关怀者;二要从灌输走向对话，要立足于学生自己认知、自己体验、自己感悟、自己抉择、自己践行，而不是代替他们思考;三要从限制走向解放，让学生在开放的社会环境中吸取新的时代精神，在生活中提高品德素质。其次，要采用符合学生心理活动规律的教育方法。一要悄悄走进学生的内心世界，对学生先下一番感情投入的功夫，使学生在不知不觉间接纳了教师的感情;二要恰当运用心理调适，通过改变学生的心态达到育人的目的;三要帮助学生调整自我意象(自我意象是个体因既往经验、环境暗示等因素形成的具有个人性质的心理上的“自我肖像”)，特别是对于骄傲自满与自卑的学生应主要通过帮助他们调整自我意象来达到教育的目的。