个别谈话触动学生心灵

第四节　个别谈话触动学生心灵

个别谈话是教师与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。在谈话中教师自始至终居于主导地位，学生只是被动的从属地位。因此，教师要精心创设谈话时的和谐气氛，态度要和蔼，说话要有分寸，不要把问题说得过分严重，以消除对方的恐惧心理。

个别谈话对环境的选择也很重要。同样的谈话，环境不同，产生的效果就大不相同，而谈话的环境，要根据谈话的内容和谈话对象的个性差异来选择。有的谈话适合在办公室或教室等公共场合，对犯错误的学生具有威慑力，从而促进其改正错误；而对那些顽皮的学生应在安静的地方与其聊天，效果会好得多。

为了使个别谈话富有成效，对学生真正起到启迪智慧和触动心灵的作用，谈话时还要注意要出于爱心，而不是厌恶学生。因为学生是很敏感的，他们不会与一位厌恶自己的老师真心交谈。教师要有平等、诚恳的态度，对任何学生都不能摆出一副盛气凌人、教训人的架子；要有真情，只有用真情才能感动学生。个别谈话是教师调动课堂情绪的重要武器，一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。

经典案例

一次上课，发现坐在最后一排的一名男生正在吃方便面，我正视他时，他就闭嘴不动；我视线一转移，他就大嚼起来。“上课不要吃东西，把精力用到学习上。”我提醒说，很多同学都顺着我的目光看这位男生，而他却左顾右盼，并说：“谁在吃东西？”“就是你！”我说。他却毫无歉意地说：“老师，不是我，我没吃，上课怎么能吃东西呢？”到了这种地步，我深知很难收拾，于是给自己一个台阶说：“只有吃的人最清楚。”我继续讲课……

下课后我找到这名男生，先从这天他吃什么饭说起，他当时就不好意思地承认他上课吃了方便面，说自己有吃零食的习惯，学不进去，就想吃点东西。我没有教训他，而是帮助他分析吃零食的坏处，上课吃东西的不良影响等，又从中学生要特别注意自身形象谈起，什么场合要注意什么等，讲了很多。从他的表情上可以看出，这次谈话式的教育已深入到他的内心了，在以后的课堂上，他一直表现很好。

从此以后，对有小毛病的学生，我都是个别谈话。上课时，发现谁有了小毛病，我就走到谁的面前，两眼注视他，继续正常上课，实际上就是给他一种提醒，直到他把注意力转移到课堂上来，课后再个别谈话，平等地交流和分析其上课不良行为的原因和坏处，并提出改进的方法，可以说每一次这样做的效果都令我很满意。一个班有“毛病”的也就那么几个，有了几次这样的教育后，基本上就能很好地控制上课的局面了，师生之间的感情也融洽多了。

人的尊严都应受到尊重，个别教育避免了与学生在课堂上正面冲突，容易进入学生的内心世界，从思想上转变学生的错误认识。因为这样做，呵护了学生的自尊心，不易引起学生的逆反心理，学生容易接受，才会不断进步。

案例分析

教育是一门艺术，课堂情绪的管理也是一门艺术。它需要教师运用“机智”来引导学生，启发学生，使其真正认识缺点，改正缺点。个别谈话就是教育学生常用的方式，而心与心的交流最能打动学生。

在谈话时，教师要精心创造和谐的气氛，态度要和气，说话要有分寸，不要把问题说得过分严重。就此案例分析，这位教师与学生谈话时，并没有用严厉的语气斥责他，而是从这位学生的不良习惯、自身形象等方面，引导他认识自己的缺点，使其意识到有错就改，以端正的心态学习。