心灵的触动

刘玉莉

作为一个有着十几年班主任工作经验的老师，我觉得自己能胜任任何班级的班主任工作。可是这个班级颠覆了我以往的认识，学生基础不好不说，行为习惯差到极致，这也给我带来很大的压力，我每天都在思考该如何在初中的最后一年带好这个班级。

从上第一节课开始，我就给学生讲常规要求，上学、放学的时间，上课的坐姿，书本的收捡，作业的要求，卫生如何打扫，等等，让学生知道我的要求，并制定了一系列的奖惩制度，督促学生严格执行。经过一段时间的规范，各种情况都好多了，但学生自习课不守纪律的问题一直困扰着我，自习课时一旦有些同学不自觉说话，打破了安静的自习氛围，教室就很难再恢复平静了。

有一次我在教室里上自习课，快期末了，大家都很安静地认真学习，看书的看书，做作业的做作业。突然，一个学生流鼻血了，我马上把他带到医务室处理。等我回到教室门口，听见教室里学生在大吵大闹，心里的火蹭蹭就往上冒。我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，教室里的喧闹声一下就停止了，所有的同学都望着我，然后又全都低下了头，没有任何人再发出声音来。可是我的怒火仍然难消，就想找几个说话的同学大骂一顿，只是没有看见是谁吵得比较厉害，因为整个教室里都是乱哄哄的。

我心里的火气越来越大，但是又有一股力量在拉扯着我，告诉我要冷静、冷静。我黑着脸，站在门口一句话不说，看着全班同学，对于他们的这种行为，我真的有种无力的感觉。说了那么多次，怎么还是不听，一定要老师守着才能安静吗？我想如果我骂他们一顿，还是没有任何效果，我该怎么办？怎么才能让学生记住这次教训呢？在想了几分钟后，我说：“刚才我带同学去医务室，只离开了几分钟，教室里就成了菜市场，我很生气，也非常难过。纪律给你们说过那么多次，你们还是这样，我反思了一下，觉得对你们的教育太失败了。”我的声音缓慢而低沉，同学们听到这些话头埋得更低了，教室里连呼吸声都能听见。我停了一会儿，接着说：“我觉得自己是一个不合格的班主任，没有让你们理解到纪律的重要性，不能让你们真正做一个自觉的人，可能是我的能力有限吧，我很生自己的气，我要惩罚自己一下，罚自己去跑操场10圈，让我好好想想，如何才能让你们听进去，真正认识到自己的问题。”说完后我就向操场跑去。

在我跑到第6圈的时候，我看见班长、学习委员来了，“刘老师……”他们像要说什么，但是我拦住他们笑着说：“我已经跑了6圈，还有4圈就跑完了。”他们见我没有停下来的意思，也跟在我后面跑了起来。终于，跑完了。我满脸汗水、气喘吁吁地回到教室，站在讲台上，我仔细望着每一位同学，没有讲话。同学们吃惊地抬起头看着我，显然他们受到震撼了。许多同学脸上露出惭愧的表情，他们做错了、犯规了，老师却受了惩罚，这对于那些懂事的孩子来说，绝对是一种心灵上的煎熬。有的女生嘴巴动了动想说话，最后还是欲言又止。就这样沉默了几分钟后，我对他们说：“我希望我教出来的学生是一个能严于律己、真正自律的人，如果你们以后都能像现在一样，我将以你们为傲。还有几个月的初中生活，你们怎么做呢？”我的声音很低沉，可是低沉的声音产生的作用是巨大的，学生们马上大声回答：“安静自习！”我笑了，说：“如果做不到呢？”有的同学马上说罚跑10圈，有的说20圈……

从那以后，不断有老师夸我们班的自习纪律好。并且在自习课上，即使有学生不小心说话大声了一点，立刻就有别的学生提醒他不要讲话，而被提醒的学生也感到不好意思，知道自己做错了，马上就安静了。我也没有再因为自习课纪律的问题批评他们。那节自习课上的事情给所有学生和我都上了刻骨铭心的一课。

我后来好好反思了那天的事情，感悟到：第一，适当的沉默比苦口婆心地讲道理更有效果，道理讲太多了，他们听得太烦了，就不起作用，反而沉默还能让他们反思自己的行为。第二，适当的自罚对学生心灵的触动更大，这件事通过班主任自责和自罚让学生从良心上受到内疚和谴责，从而让他们真正认识到自己所犯的错误，加深印象。而且，老师道歉检讨和自罚，从表面上看，老师似乎没面子，其实是在孩子面前做了榜样，树立了威信。第三，遇到突发事件一定要冷静，不能盲目、冲动地处理。否则，不仅不能取得好的效果，只能让事情越来越复杂，师生关系更加恶化。因此要冷静下来好好思考，站在学生的角度去考虑问题，那样才会收到不一样的效果。