真情触动心灵_中国教育学会“十

真情触动心灵_中国教育学会“十

真情触动心灵

政治教师　余贞学

中秋节到了，我收到不少祝福的短信。滚动显示中，一个熟悉的名字跃入我的眼中：小攀。哦，这个学生，曾经是问题非常严重的学生，后来不但改好了，还做了我的“信息源”（“信息源”即为我提供班级管理信息的学生）。于是，有关他的一幕幕往事又浮现在我眼前。

2003年8月，我接手了高2005级（14）班，成为了这个班的班主任。新官上任，三把火烧下来之后，以小攀为代表的7个问题学生，丝毫不为我所动，依旧我行我素，根本没有把我放在眼里。还联名写信，告我独裁、专制，搞法西斯统治！哎，我真是又气又急，恨不得立即把他们撵出教室而后快！但是，我的良知不允许我这么做。

怎么办？我这个当了十年的老班主任，难道就这样认输了？不！这不是我的个性。问题出在什么地方？我满腔的热情浇注在他们身上，却没有见到效果？这是为什么？(www.guayunfan.com)

经过半个月的思索，我发现我对他们缺乏真正的“关爱”。我总是在他们出了问题之后，严厉地惩罚他们，激发了他们的斗志，加剧了他们的叛逆心理。结果是可想而知的。

关爱学生，这句话，已经成为我们教师的口头禅了。真要做起来，达到应有的效果，我却有些茫然。思来想去，我还是从了解他的家庭情况、他的初中生活入手吧！他的家庭条件比较好，父母对他溺爱有加，从小就是家中的“小皇帝”。初中阶段，他就读的是一所贵族学校。在这所贵族学校里，与其他贵族子弟混在一起，恶习相互感染，于是他学会了抽烟、酗酒，穿奇装异服，染彩色头发，打架斗殴，顶撞老师，其行为正在社会化。家长开始有些后悔，于是决定他读高中时，要把他送到管理严格的华阳中学。小攀来到我们学校后，在高一阶段，经过班主任教育，他的恶习虽然有所改变，但收效甚微，打架斗殴，抽烟酗酒，旷课逃学，顶撞老师，样样皆有，十处打锣九处在，是全校“名气”最大的学生。问题最严重的时候，受到过留校察看的处分。

他有没有闪光点？回忆他一个多月来的表现，我发现他在同学面前很顾面子，总是维护班级同学的利益，总希望别人尊重他！这样以来，我找到了转化工作的切入点：大胆地启用他，充分发挥他绘画的优势和管理的才能，任命他为副班长，主管宣传工作：出黑板报，手抄报，主持班级的主题班会。通过这些活动，他的才华得到了展示，在班上赢得了面子，违纪行为大大减少。学校领导、我班的科任老师也为此而感到高兴。我也为此暗暗得意。我想，小攀算是理解了我的良苦用心，对我是感恩不尽了。平时见到我是毕恭毕敬，“余老师好！”喊得我心花怒放！

正当我得意的时候，他又参与了我校一起高一、高二学生打群架的事件。在这次打群架的事件中，他的角色还是高二的“领头羊”：他带领了高二的十几个学生与高一的学生在宿舍楼对打。光是我班参与此次打架的连他在内就有五人。更令人气愤的是：解决问题的时候，他根本没把我放在眼里，说：“哼，你算老几？教训我？我告诉你，你想要管好（14）班，还得求我。否则，我要你下课！”那口气，那眼神，仿佛我是他的敌人。天哪！我重用他，帮助他，转化他，结果好心没好报！这样的人，继续留在班上，那还了得！于是，我决定利用这次打架事件，报请学校将他开除！反正他在高一的时候，受的处分是留校察看嘛！这一次，开除他，是顺理成章的事儿。而且这样才能除掉我心中的这口恶气！

打定主意后，我找到了我们学校的祝校长和我们学校的总顾问陈安福教授。他们对我提出的开除小攀的建议没有异议，但还是希望我再试一试，并且送给我十个字：“眼中有学生，心中有生命”。我又买来了李镇西的《爱心教育手记》，反复阅读，渐渐地我明白了：每个学生的心灵都需要情感来浇灌。问题学生，不仅是学生，更是一个生命个体。所以更需要情感的浇灌。要征服问题学生的心，首先要把他当成生命个体来善待。我原来以为对问题学生，鼓励他几句，重用一段时间，违纪的时候，“毛”他一阵（即发脾气），他就会对我服服帖帖，感激涕零，改正错误了。事实证明，我错了。我对他的爱，是高高在上的恩赐，是我的一厢情愿，是肤浅的爱。这种爱，只能触及他的皮肤，不能触动他的心灵。

怎么办？“捧出一棵心来，不带半根草去”。回味陶老先生的话，我明确了：我与小攀的关系，不能仅仅定位在师生关系上，更要定位在亲情上，用我的亲情去温暖他那颗冷漠、孤独的心。

说干就干，我制订了柔中带刚的策略。我与小攀约定，他计票，在班上做个民意调查，如果班上支持我继续当班主任的学生人数过半，他就无条件听我的；相反，我提出辞职申请。我也给他时间，让他去做同学的工作。尽管他也做了很多学生的工作，但结果他未能如愿。这招从根本上打击了他的嚣张气焰。后约见家长，让家长授权，授权我可以采取各种手段教育他，无条件支持我的工作。之后，他违纪违规的时候，我就毫不客气教育他，以我的正气压住他，绝不让他占上风。从此他规矩多了，在我面前，再也不敢放肆。

有了前面的工作做铺垫，我又亮出了软招。我找他诚恳地谈了几次话，帮助他确立了奋斗目标，制订了实施目标的计划；他的文综具有一定的优势，于是我又与教文综的老师联系，请他们给小攀更多的帮助，由此重塑他的自信心；打篮球摔伤了腿，我与我班的科任教师一起到他的家里去探视他。经过他的同意，在班上成立了一个互助小组，由互助小组的同学监督他，帮助他。

一个月下来，他违纪违规的现象大大减少；言谈举止中，对教师的敬意越来越浓了。见到老师，也改口了：余老好！张老好！钟老好！言语亲切，态度诚恳。半期考试中，小攀的文综科目成绩大幅度地提升，位居班上的第11名，总分排名也上升到了班级的第45名。半期总结会上，他的半期总结发言赢得了全班同学热烈而持久的掌声，这个时候，他找到了成功的感觉！我也真正体验到：教育，植根于爱！

对小攀的教育，完成了吗？我问自己。没有！小攀现在仅仅是学会了接受别人的帮助。以人为本的办学理念，不但要求学生学会接受别人的帮助，还要学会主动帮助别人。怎样帮助别人？通过我和他的谈话，他表示，一方面，他出面找其他的问题学生交流，促进这些学生观念和行为的转化；另一方面，如果有学生要打架斗殴，他将把这些信息及时传递给我，给我化解积怨的机会和时间。他愿意做的第一方面，是我意料之中的事儿；对于第二方面，确实令我喜出望外！没有想到，他居然愿意主动做我的“信息源”。他做“信息源”，确实是班级发展的需要，我求之不得！当然这是我和他之间的秘密约定，是我和他之间的终身秘密。自然，小攀这个名字也是我用的化名。所以，尽管班上也曾经掀起了一股“反间谍”的风波，而且持续达两周，但还是无果而终。

小攀提供信息的工作，做得非常好。我们年级、学校，很多次学生之间的打架斗殴事件，都是因为他及时提供信息而被化解，为学校、班级的发展，他立下了功劳，同时他自身也获得了长足的发展。从高二的后半期到高三毕业之间，小攀虽然在违纪方面有过多次的反复，但没有出现重大违纪事件。他已经成为了一个合格的中学生。在当年的高考中，他考上了西南某省的一所职业技术学院。

中秋节来了，我与他相隔千里，不能团聚，但心有灵犀一点通。望着天空中那轮明月，我默默地祝福他，越走越好！

参考文献

1．陈安福. 课堂教学管理心理. 成都：四川教育出版社，1990

2．陈安福. 学校管理心理学. 北京：高等教育出版社，2003

3．陈安福. 中学心理学. 北京：高等教育出版社，2004