真情呼唤“浪子”回头_中国教育学会“十

真情呼唤“浪子”回头_中国教育学会“十

真情呼唤“浪子”回头

张贵平

“想当年绿叶婆娑，现而今青少黄多，经历多少风波、承受多少折磨，不提起倒也罢了，一提起泪洒江河。”每当读着这段“撑船篙”的文字，心绪总是难宁，在教育的长河里摆渡，用生命去呵护生命、用心血去浇灌学业，茫茫黑夜点盏心灯给青春导航，教育的历程一点一滴总关情，念不完的象形字、挥不去的师生情，有些人有些事可能永远只能化为尘封记忆的锁。智者不惑、仁者无敌，为了更多的这类人、更多的这类事不再重现，用心刻录的是一个真实的人、真实的事，当然这人、这事本该保守百年秘密留驻“欺骗”的永恒与美丽……

——题记

一、隔三岔五“钱被盗”(www.guayunfan.com)

时光倒流，2005年9月又一个新学期如期而至，本该到高一年级的我受学校安排接手高三，担任（24）班班主任。开始一切都还顺利，我和同学们很快相互接纳，班级管理步入正规。但第二周、第三周陆续就有女生报告在教室“丢钱”，数额也不大，一般都是5元、10元、20元，初期这些同学自己认为是不小心弄“掉”了，并没有向我反映，随着“丢钱”人数的增加及数额向20元、50元递增，“钱被偷”成为学生中关注的话题。尽管在班会课上我有意识地进行塑德与修养的教育，也组织了“诚信做人”的班级活动，学生座位也一周一次调整，但“钱被盗”依然是“涛声依旧”，甚至还出现了班会课后就“掉钱”的事。因被盗者都是女生，个别人开始出现情绪不稳、语言失“格”，要求在全班“搜”的呼声也日渐高涨，这使我安全的弦高度绷紧，揪出“作俑者”已势在必行。“暗中观察”“事事询问”可谓步步为营，但条条线索总是时隐时现。但我发现：被盗的女孩都是在穿牛仔裤期间把“钱包”放在课桌下面发生的，全班只有10个男生且每次出事都与他们距离较远。事实告诉我：偷钱的人就在身边，而且很可能是个女孩。但“钱”没有记号况且又不能“搜”，这事像“博弈”又仿佛是“迷宫”真真陷入了“僵局”，更似乎是在考验我的治班与管理水平。我只有一遍一遍依“报案人”为轴心暗暗进行地毯式排查，功夫不负有心人，“嫌疑人”逐渐由模糊变清晰，看到这个名字我心里吸了一口凉气，我几乎不敢相信自己的眼睛，我只有在心里默默祈求——但愿不是“她”，当然更重要的是获取证据。

就这样，心也慌、意更乱，在忐忑不安中我度过了一天又一天，既存查出“元凶”的强烈期盼，又有怕“嫌疑人”确定为“属实”的许多顾虑……

二、千盯万瞄现“真容”

时光如梭，转眼到了国庆，收假归来的第二天第二节刚下课，“她”到另一座位快速翻东西，刚回自己的座位被我及时请到了办公室，因为事发突然她有点紧张，我发现她手里攥有100元钱，我叫她坐到我的身边。不到3分钟，一个女孩（就是东西被翻的女孩）因“例假”匆匆去厕所，回教室后就跑来大哭“钱被偷了”。这孩子父亲外出打工几年音信全无，母亲靠种菜支撑经济，家庭贫寒，她泪水涟涟地告诉我：掉的这100元是她高中两年的“积蓄”，上一月才把20张5元的换成崭新的1张100元，并在背面100数字下用红笔写了一个小小的姓氏拼音字母大写“D”，原准备给她母亲11月生日买件衣服作“礼物”。为安抚她的情绪，我十分有把握地说：“别哭，钱有人捡到了，你去洗手间擦擦脸第三节下课来拿吧！”

这一回我还真有一点点把握，因为我分析作案不可能在上课期间，这段时间几乎每当下课铃响我就装作若无其事地悄悄在后门观察口“盯梢”，这一天我有收获啦！在听掉钱女孩哭诉的同时，我观察坐在身边的她的表情——没有一丝紧张，泰然自若，我的心倒有点七上八下了。她主动问我：“老师，找我有事吗？”“哎，我们班总有人掉钱，我想问问你有没有什么发现！”我说，她脱口而出：“你应该把偷钱的人搜出来，偷钱的真不是人！”“哦，偷是很不道德的事，搜不合法，即使收出来那位小偷又怎么处置？”“依我说，偷钱的人死了好，跳楼噻！”……

这一幕我真左右为难，说不是她嘛，我不能不相信自己的眼睛，说是她嘛，态度、语言又不合情，况且我只见她翻东西并没有看到她盗钱。考虑到“丢钱”的事一日不解决，班上就无一日安宁，我开门见山地问：“你今天在××同学的座位去翻什么呀？”“哦，原来你怀疑我，我去拿我昨天交的数学作业本，不信你去问！”“哦，原来如此，那你手里100元……？”“我妈妈昨天给的，不信问我妈哈！我马上给我妈打电话！”看来“她”很愤怒。“你不着急，我问问没错吧，你应该理解掉钱的同学的痛苦，这样吧，老师把你手里100元借用两天，可以吗？哦，我保证后天还你，不过你不要收利息哟！”她似乎很为难，很不情愿地把手里100元交给了我，我迅速发现真有小小的“D”记。此刻的我却没有勇气揭示真相了，叫她回教室上课。看到她不慌不忙、神情自若，我站起来，拍了拍她的肩，说：“孩子，安心学习吧，老师相信你，没什么！年轻人犯错误，上帝都会原谅的”。

为寻真相我苦苦“侦探”，但揭穿真相我却一筹莫展。

三、定下心来行“欺骗”

事实还真验证了“左右为难”，最不愿意看到的偏又真实存在。我明白这回遇到“烫手山芋”啦：这个女孩名气“太大”，一是初中读书期间几次寻死寻活去跳楼全校“扬名”，也住过几次医院；二是她母亲更是赫赫有名的“蛮”人，为了她的宝贝女儿把初中几位老师“修理”得够惨，其看家本事一哭、二闹、三骂、四找上级领导。签于此，该女高中读书时没有班主任敢接收，只好在她亲舅舅班（她舅舅是本校教师）就读，我接手（24）班的第三天，因她舅舅向我求情才转班的。鉴于此，我知道：让她改正错误，改掉“偷”的习惯是教育的宗旨；此事不宜公开处理，既怕她跳楼，又怕他母亲来“表演”，亦怕伤她舅舅的“脸面”。左思右想我决定“骗”。

四、变“偷”为“捡”，“骗”被盗学生

第三节下课，我把这100元钱还给了丢钱的女孩，明确告诉她是某某捡的，希望她今后不要把钱放在课桌下面，也希望她感谢捡钱的同学。但这位女孩一听某某之名，就表示绝不感谢，只感谢我把钱给她找到。我无法强求，但也高兴，因为我找到了真相与解决的办法。考虑此事情一旦公开，可能发生意外，所以我要求这女孩一定不要向同学说出“捡钱”同学的姓名。

五、消隔阂、送苹果，再行“骗”

两天后我还给“她”借的100元钱，虽然“她”没有说什么，但从接钱的表情看“她”心存“愧疚”。随后的近一周班上再也没有发生“丢钱”的事。我发现：班上女孩对“她”明显地疏远，仿佛“她”是另类，可能是青春期孩子对交往的渴求，尽管“她”努力去寻“伙伴”但就是没人理她。我知道孤独对“她”来讲，可能会进一步恶化她与同学的人际关系，甚至会继续去“偷”来作为报复，为此我准备从改善“她”与第一位得到“丢”了钱的女孩的关系着手，帮助“她”建立伙伴关系。观察中我发现这位女孩非常喜欢红红的苹果，于是我选购了一筐红苹果，每天送两个给这位女孩，这位孩子很开心。第一天没舍得吃，后来送给她，先甜甜一笑就“开啃”，第五天我把送苹果改在办公室，并神秘地说“宝贝，你猜猜谁送你的？”当我告之是“她”时，这女孩顿感惊愕。我说：“孩子，你是非常孝顺、善良的女孩，应该知道原谅别人的错误是一种美德啊，我真心希望你主动与‘她’交往。茫茫人海相聚都有缘啊，帮助别人就是造福自己哟。况且，人非圣贤孰能无过？老师希望你给‘她’搭建一座与同学们友好交往的友谊桥，行吗？”犹豫片刻后，这孩子爽快地答应了。经观察“她”的人际关系有所改善，但仍不属正常状态。

善良的“欺骗”让我看到了希望的曙光，为了巩固已有的成果，我确定再行“骗”。

六、送蛋糕、点烛光，“骗”众同学

文科学生以女生为主，女孩比男孩更爱面子，也更小气甚至更会“记仇”。我发现班上的女生总有几个小圈子，圈内的一般爱在周末按AA制方式去聚餐，特别是在生日期间有人送个蛋糕是觉得很有面子的事，过生日的人一般会主动邀请关系好的人参加。我暗中了解到11月16日是这位被称为“开心果”、人缘关系很好的女孩的生日。计上心来，我决定再行“骗”，让“她”融入集体，16日中午我买好蛋糕，并刺探到“开心果”生日聚会的具体时间和地点，下午放学后我留下“她”，叫她提上蛋糕和我去“吃生日宴”。当我带着“她”到达热闹的地方时，同学们非常高兴，但对“她”的到来却明显不喜欢。受同学们邀请我主持了这一活动，故意大声说“某某，你怎么不把你送的蛋糕拿来？快，点蜡烛啊！”“她”稍微犹豫一下，迅速开始点蜡烛，唱生日歌……从此，“她”的人际关系大为改观，“她”还特别慷慨，经常给一些有困难的同学送东西。当然，班上也再没有“丢过钱”。

七、“骗”的结局

2006年6月，“她”以高出二本线36分的成绩考入四川成都一所大学，现已走上工作岗位。在“她”拿录取通知书时，“她”给我写了长长的一封信。信是这样开头的：“老爹：请允许我这样叫你，我知道若不是遇到你，可能我会……，所以你虽然没有给我生命，但又确实给了我生命，你是我心中的爹，而且是永远的父亲，我请求你让我一生这样叫你……”在信中，“她”给我讲了她从读初中由她母亲指使她“偷”，到后来以“偷”为乐的往事。原来，“她”初一时有个同桌女孩，父亲是房地产大亨，该生成绩很差却时常“夸富”，经常用“钱”换取抄写“她”的作业与考试答案，有一次因为“她”不让抄被那女孩打了几个耳光，当时的班主任还批评“她”不帮助同学，出于委屈“她”回家告诉了母亲，“她”母亲教“她”偷那学生的钱，并且说商人的钱来得不干不净，“偷”是应该的。依照“她”母亲传授的方法，“她”天天偷但只取小钞，那位同学也根本没有发现。很久后的一天，那们同学发现并告诉老师，在老师面前她谎称“钱是母亲给的”，“她”母亲也到校证明并弄得那位老师最终辞去班主任职务。后来，“她”经常“偷”，并为自己的手艺精没有“漏馅”而暗自欣慰。在信中“她”还讲述了“她”为什么后来经常帮助同学，给同学送东西，“她”说是在“赎罪”……

后记

教育是用生命感动生命的事业，绵绵爱心哺育青春期孩子的成长是教育者的天职。班主任不仅是班级的管理者、学生学习的导师、学生学习的榜样，更是学生的知心朋友、学生维权的代言人、心理教育的具体实践者。教化英才是教育的快乐，而纠正学生“缺陷”使“问题”不再现更是教育的神圣职责，对存在的“偷”等问题的学生教育，我们应该立足于长远发展，理智处理，从容面对，切忌简单与粗暴；“扬善于公庭、归过于私室”，给青春期犯错的孩子以“面子”，真诚帮助他（她）们改正错误，这是教育的“真”，也是教育的“善”；育人需要育德，育德需要育心，创造教育的情景、塑造美的形象、感染学生心灵、调控学生情绪管理的一枝一叶也关情，要有博大的爱心去宽容、接纳有“过”的孩子，要讲究教育的艺术，不可造成“爱”的伤害；要切实走进学生，“蹲下去”既是教师“同理心”所需，也是保持教师“童心”的内涵，要让青春期孩子顺利度过“心理上的成人感与实际的半成熟、心理断乳与精神依恋、心理闭锁性与开放性”三大矛盾并存的人生转折期。给学生以如同山梁厚重般的父爱使之有精神的安全归依；给青春期孩子以细致如微的慈母般的呵护使之有精神的依恋；给孩子以朋友般的可靠让情绪得到合理的宣泄，茫茫黑夜点盏心灯给青春导航，让青春期的孩子少些烦恼走进“阳光”，点醒智慧、点燃激情、点亮人生，使教育的天空一片蔚蓝。

岁月如歌，教育是用心来做的。我用心“骗”，至如今，被“骗”者尚不知晓，我想只能让之成永远的“秘密”，化为尘封记忆的锁。真的人、真的事，因为绝对的真伪防“泄密”时间不是真的，也没有提供真实的姓名，请看到这段文字的人原谅我的“骗”。

参考文献

1．俞文钊. 管理心理学. 上海：东方出版社，2004

2．陈安福. 德育心理学. 重庆：重庆出版社，1987

3．钟启泉. 基础教育改革纲要解读. 上海：华东师范大学出版社，2001

4．陈安福. 中学心理学. 北京：高等教育出版社，2004

5．班华，刘明远. 班级心理健康教育理论与操作. 南京：南京师范大学出版社，2006

6．杜时忠. 新世纪　新师德. 武汉：湖北教育出版社，2009