四、形象小结评价，帮助幼儿建构科学的认知体系
幼儿每天都会接触到科学现象，每天都在自发地从事科学探索，在不知不觉中进行了科学学习。幼儿园科学领域的教育活动是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动，是内含教育意义和价值的活动，即要通过活动让幼儿获得一定的关键经验，获得一定的发展。大班科学活动“土豆兄弟历险记”是一种实验验证类的探索性的科学活动。在生活中的普通东西蕴藏着许多的科学奥妙，如在本活动中提供的水、盐、糖、味精，这些探索材料都是生活中常见的物品，教师在创设《土豆兄弟历险记》的故事情境中让幼儿操作发现用适量的盐、糖、味精溶解于水后能让土豆浮起来的科学现象。教师以科学实验的方法，利用多媒体技术、引用魔术师的口吻进行动态、逼真的模拟介绍，将抽象概念形象化，用清晰、动感的画面来帮助幼儿发现秘密，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，活动内容浅显有趣味，幼儿兴趣很高，积极帮助幼儿建构了用适量的盐、糖、味精溶解于水后能让土豆浮起来，越大的土豆所需要的材料越多。
科学就在身边，科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇、探索和求知。在科学活动中，教师应采用多维度评价观，以发展幼儿的科学精神、科学态度、科学探究能力为核心的，以促进每个幼儿在原有基础上发展为目标。教师要认识到每个孩子都有自己的优势智能，每个孩子都有自己的独特性，采用教师和幼儿多主体评价，激发幼儿大胆猜想，不怕困难、不断尝试的科学精神；注重幼儿的探究过程，教师对幼儿在探究过程中的意外情况，合理评价，找出原因，鼓励幼儿实事求是的科学态度；探究中允许幼儿以多种方式操作材料，表达自己的发现和感受，给每个幼儿操作和表现的机会，巧用记录评价，发展自主探究的科学技能；在幼儿探索周围物质世界及其关系的科学经验的活动中形象小结评价，帮助幼儿建构科学的认知体系。
总之，在科学活动要注意观察幼儿的行为、言语以及幼儿的活动情况来了解幼儿的发展情况，及时抓住幼儿科学活动中的闪光点、失误点、成功点、拓展点，找准切口进行评价，对每个幼儿的优势给予积极肯定，使每个幼儿看到自己的优势，增强信心，让每个幼儿得到不同水平的发展。让幼儿在“做”科学、“玩”科学中通过自身的探索、操作去发现问题，发现科学，进而解决问题，发展幼儿的科学素养。
(司徒聪丽)
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