幼儿认知发展评价的背景

（一）幼儿认知发展评价的背景

在皮亚杰认知发展理论中，儿童经历了四个广义的发展阶段，每一阶段都以思维方式的质的不同为特征。在感觉运动的阶段（出生到两三岁），婴幼儿通过运用他们的眼睛、耳朵和手来感知世界进行思维，虽然开始协调感知和动作间的活动，但其感觉运动的智力还没有运思性质。在前运算阶段（两三岁到七八岁），学龄前儿童运用符号代表他们早期的感觉运动的发现。在具体运思阶段（七八岁到十一二岁），这个阶段的儿童能进行具体运思，也就是能在同具体事物相联系的情况下，进行逻辑运思。在形式运思阶段（十一二岁到十四五岁），这一阶段思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物。由此可见，儿童的第一、二阶段的发展相当重要，它为第三、四阶段的发展奠定良好的基础。根据皮亚杰的认知发展理论，我们认为幼儿期或童年期是认知发展的一个重要阶段，各种思维过程和智能的发展，包括注意、记忆、学习和日常知识、问题解决、想象力、创造力以及人类特有的通过语言表现事件能力等的发展开始形成，为人的一生奠定了基础。

婴幼儿通过运用他们的眼睛、耳朵和手来感知世界进行思维。

近年来，随着幼儿教育不断改革和深化，幼教工作者的目光开始投射于教育如何使幼儿发展起来，并视之为出发点和归宿。但也会忽隐忽现地出现只重幼儿的学习结果，轻视他们的学习过程的状况。许多教师往往只关注自己所设定的教育目标，忽视幼儿的学习需要，更多地重视教学内容的逻辑性、系统性、计划性和知识的完整性，很少关注幼儿的发展需要。那种教师演示、幼儿观看，教师讲述、幼儿听的现象也时有出现。这种现象从根本上忽略了幼儿的学习是一个主动构建的过程，也忽略了帮助幼儿有用学习的形成以及促进他们认知发展的过程。

早期认知开发对人的毕生发展具有重要意义。

早期认知开发对人的毕生发展具有重要意义，早期开发儿童的智能也就是早期开发儿童的认知能力。美国心理学家亨特认为，6岁以下是儿童智力变化最大的时期，这个时期的儿童能否接受良好的教育，对他后期的发展尤为重要。实践中我们也可以看到：幼儿阶段正孕育、形成和发展着更高阶段所具有的认知能力，即幼儿具有抽象、逻辑思维的潜在可能性。我们要用科学的方法去启迪和开发幼儿的智力，为培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格与求知的欲望提供强有力的保证。

幼儿发展的信息告诉我们，我们不再抱怨幼儿的思维能力，不再忽视幼儿发展规律，而要从幼儿发展所需去关注幼儿的发展，研究促进幼儿发展的方法、途径和环境，确信幼儿是有着丰富知识结构的积极的学习者。依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标，《浙江省学前教育保教管理指南》的精神，皮亚杰认知发展理论以及与幼儿认知相适应的发展目标，运用幼儿认知教育的理论和方法，着力于对幼儿的自然认知和社会认知的发展进行评价，这种评价对幼儿的整体发展是必要的，对提高幼儿教育质量也有着不可低估的作用。因为评价为我们支持幼儿认知发展，如何组织活动、采用方法、实施策略等提供了一个框架。也就是说，为我们观察到的现象提供了指导，赋予了意义，使研究者能科学分析幼儿在成长中的认知发展规律，同时对幼儿认知随着年龄而增长的普遍性变化以及发展中的个别差异具有操作性、可视性的作用。另外，评价帮助我们理解了幼儿认知发展的含义，将使我们更清楚如何去努力改善幼儿学习、活动、游戏的处境，从而更好地促进幼儿身心健康发展。