三维目标整合下的小学写字教学的实践与思考

三维目标整合下的小学写字教学的实践与思考

新昌县城东小学　叶松英　俞秋初　张渭新

一、问题的缘起

近年来不容乐观的学生写字状况，引起更多有识之士的关注，特别是“年级越高写字越不认真，笔姿不规范的超过90％”^[1]、“孩子的字越来越差”这种“怪”现象的产生。之所以出现这种怪现象，我们认为和写字教学三维目标的达成度有关。于是对当前写字教学中三维目标的达成情况展开了调查，发现存在写字时间不到位，重课文情感目标轻写字情感目标——三维目标的教学观念产生了偏差；写字指导不到位，重知识目标轻技能目标——三维目标出现割裂现象；教师关注不是全程，重开头指导轻过程管理——有关三维目标的教学过程设计缺乏有效性；练习字体单一，重课本至上轻个体学习感受——“情感、态度与价值观”目标设置比较空洞模糊“三维目标”重此轻彼的四大偏向和误区。

二、写字教学的三维目标整合的目标与内涵

根据新课程提出的关于“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的教育目标，我们以为写字教学应不只停留在写字知识与技能的传授上，也不应仅仅关注写字的过程与方法，而应更强调在写字教学中学生情感态度与价值观的形成。

为此，我们就写字教学的三维目标进行了梳理和明确见表1。

表1

一个“懂得”，强调了对祖国文化了解。表音表义的汉字以独特的构字方式，蕴含了丰富的字理文化，让学生懂得后既有利于学生对汉字的理解掌握，更有利于汉字的归类识字。在这个过程中学生喜欢上汉字，也容易喜欢并愿望写美这些汉字；在这个过程中，枯燥乏味的写字就有了生气，学生们一边感受着汉字带给他的惊喜，一边写着识记着，其过程一定是快乐的。

二个“正确”，突出了姿势和书写规范的重要性。当前“幼儿教育小学化”现象对于小学生写字姿势和书写规范提出了严峻的考验。由于“幼儿教育小学化”，孩子握笔提前，书写提前，很多幼儿园和家长只追求孩子认识了多少字，只关注孩子会写多少字，导致写字姿势很不规范，两个“正确”对其进行明确，既是对写字姿势的重视，也是从健体角度提高公民的身体素质。

四方面的“功能”，蕴含了对学生有效发展的特殊作用。发挥写字教育中育德、启智、审美、健体等方面的功能，拓宽了写字教学的意义，发挥了对学生有效发展的特殊作用。

从以上可以看出，我们在追寻三维目标整合下的写字教学时，注重教师的指导方式方法从“喜欢祖国文字喜欢祖国文化”这一路径达成“学生有主动学习写字的愿望”，学生的学力从“习得习惯”这一路径达成“用正确的姿势正确写得一手漂亮的字体”，通过开发有利于写字的课程资源，三者合力，共同打造，达成写字教学三维目标的实现。

三、写字教学中实现三维目标整合的基本策略

（一）1个课程开发，做写字教学中实现三维目标整合的有力保障

（1）设置校本课程，课内写字时间到位，指导鉴赏一起抓。鉴于语文教学时间（课时）的限制，走与校本课程开发相结合的路子，定时定量规定写字时间、写字数量，使写字时间有保证。

（2）编写写字校本教材，探究写字步骤和课型，方法模式一起研。

（3）注重持续发展，建立评价体系，以评价促发展。

（二）3个对策，点亮写字教学中实现三维目标整合的航标

（1）在学写的过程中达成三维目标。让习字人练字前心中有“数”，在书写前，先动脑自主探究字的长相结构，加强对字的感觉、字的布局、字的状态的认识，然后动嘴说说，集体合作，用心引导书写。

（2）在指导的过程中达成三维目标。通过方法指引、激发内驱力等手段达成三维目标。

（3）利用课程资源达成三维目标。古今的书法字帖、拓本、图片，精彩纷呈的各种字体，书法家成材的各种故事……无不是可以开发和利用的课程资源。

（三）4个评比，做写字教学中实现三维目标整合的强劲推手

优秀案例设计、优秀写字课的模式、写字姿势最佳班级、十佳小书法家4个评比，强劲推动写字教学中实现三维目标整合，旨在使写字教学进入更为规范、科学、有效的轨道，让孩子认真、严肃、轻松、有序、低负、高效地练好这门终身受益的基本功。

（四）“3＋4金点子”：为写字教学实现三维目标整合推波助澜

“3”（姿势矫正阶段）：口号辅助——巧用橡皮、书本——纸板新用。

“4”（书写过程）：结伴强化情感体验——挖掘文化内涵根植情感——利用名人效应坚定书写态度——演绎书法故事提升价值观。

当然，在课题研究过程中，也遇到一些问题，如学生生字抄写本上的字与平时作业本上的字迹相差甚远，往往认真书写时比较优秀，而作业本上的字迹就显得随意，如何练成真正的书写本领，不受或少受外界干扰，使学生的学习主体有效地参与写字的过程是本课题下一研究阶段的主要任务。

参考文献

1.北京中小学生书写教育状况调查.http://www.xugu.net

2.人教版课标教材（第三册）.识字与写字教学建议2000

3.窦文宇，窦勇著.汉字字源.长春：吉林文史出版社，2005

4.陈琴.识字课，应该渗透“六书”常识.小学教学.2008（03）

5.发现教学：让学生做学习的主人.http://www.zxxk.com