写字教学的程序

二、写字教学的程序

(一)小学阶段写字教学的程序

写字教学应该循序渐进，逐步提高要求。先用硬笔，后用毛笔。就写硬笔字来说，一般一、二年级学生使用铅笔写字，从三年级起用钢笔练习写字。就写软笔字来说，三年级上学期练习用毛笔描红，三年级下学期练习仿影，以后练习临帖。

(二)一节写字课的教学程序

一节写字课教学的一般程序是“指导──示范──练写──批改──讲评”。

1.指导

这是提高写字质量的关键。指导要突出重点和难点。开始时要逐字逐笔地讲清要领，对重点笔画要引导学生观察笔画的形态特点。教师在分析笔画时，要指导学生掌握正确的运笔方法。

2.示范

教师的示范能起潜移默化的作用。要让学生看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。对相似的笔画和字形，要在示范中进行比较，指出可能出现的不正确的写法。示范和指导要结合起来进行，边示范边指导，形象直观，效果较好。

3.练写

低年级学生练习书写之前，可以看着黑板上的范字进行书空练习，作为练习的过渡。学生练习写字时，教师要巡视指导，发现带有普遍性的错误，应该立即在全班纠正。对写字比较差的学生教师要加强个别辅导。

4.批改

教师应认真批改学生的写字作业。对写得好的字可用红笔圈出，特别好的可画双圈，以此鼓励学生认真写字。学生写错的字或者未认真写的，教师要用笔标出，让其订正。

5.讲评

教师根据批改的情况，对学生的写字作业进行分析、评议，这是提高学生书写水平的重要一环。要通过讲评肯定成绩，纠正偏向。教师还可启发学生自己讲评，逐步提高学生的观察能力和鉴别能力。批改和讲评可以结合进行。在一节写字课上，教师可当堂批改一部分学生的作业，然后讲评;也可以课后进行批改，在下一次写字课上，先进行讲评，再指导、示范、练习新的写字内容。选择哪种方法，要根据教学需要和学生的作业情况来安排。

案例展示

“六诀”写字课教学设计

1.看，间架结构

(出示要写的字:鸦、抄、棒、博、俱等左窄右宽的字。)

师:现在要考考大家的眼力，给你3O秒钟的时间观察，看看它们有什么共同之处。

教师总结:对，这些字都是左右结构的字，它们都有一个共同的特点:左半部分稍窄，右半部分稍宽。这种字非常多，我们就叫它们──左窄右宽的字(师板书)。在写字时我们要仔细观察，抓住它们的特点来写。

2.想，笔画位置

教师提出“读字”的要求:让我们把目光集中在“映”字上，认真“读”好每一个笔画，把它牢牢地记在心里。再闭上眼睛，在脑海中回想一下，力争想出每一笔画在田字格中的位置。

指名学生说说“映”在自己脑海中每一笔的具体位置。

(这一环节的目的在于培养学生良好的“读字”习惯。学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好字的间架结构和笔画的位置。只有“读”好字，想好笔画位置，才能在写字时做到收放自如。)

3.描，掌握技巧

让学生拿出自己的写字本，把字认真地描一描，掌握写字的技巧，力争和字帖上的字一模一样。

(临写字帖自古以来就是习字的重要方法，我们在写字教学中一定要把它认真落实好。)

4.写，一气呵成

师:要写这些字了，谁想给其他的同学提点建议?(生自由回答)

师故意在黑板上写一笔看一笔，引起同学们的注意。再次引导学生把握写字时的要点:看一个字，写一个字。

师:做事我们讲究胸有成竹，写字亦是如此。只有把握住汉字的整体结构，一气呵成，才能写出一手好字。

(3)学生自由练习，教师巡回指导。

5.比，寻找不足

师:请大家把自己写的字与字帖上的字比一比，说说自己哪些地方写得好，哪些地方需要改正。

(在这一个教学环节中，我们也可以采用同桌互评、小组互评的方式，提高学生对汉字的鉴赏能力。让学生在快乐中改正自己的不足，正是我们所要追求的课堂教学境界。)

6.改，更上一层楼

根据上一个教学环节中学生发现的问题以及对自己写的字提出的更高的目标，再次认真书写，争取做到一个字比一个字写得好。

(教师在此时要善于发现学生的“闪光点”，多加鼓励与表扬。如:“你的字经过修改以后，结构更合理了，字也更美观了!”“这位同学的字的确有了王羲之的神韵，将来一定会是一位了不起的书法家!”让我们的赞扬激励着学生，让我们热情的话语带给学生一份自信，他们一定会带给我们许多的惊喜。)