识字与写字教学的基本原则

（一）符合学生的认知规律

学生认知思维的阶段性在很大程度上决定了教师在进行识字写字教学时要认真地考虑学生的心理认知特点，根据其阶段性的不同来合理安排教学过程和方法。关于学生学习汉字的情况，大多学者认为，学生在识字之初，关键要做的就是突破之前的空白认知，对汉字有简单的认识。在最初的引导阶段，教师要注意初级阶段孩子的思维能力，用生动活泼的方式来启发儿童对字形和字义的认知，无须渗透更多的字理分析。在此过程中写字教学重点是如何让学生保持正确的坐姿和握笔姿势，并进行少量的摹写。在快速发展阶段，由于有了具体的语境作为依托，字理的显现和表意文字与其背后代表着的文化的联系就越来越显著，因而学生对汉字意义的掌握也会不断加深印象。因此应当采取提示和分析的方法（部件识字、字理识字等），总结规律，帮助学生大量识记汉字。这一阶段的写字教学应注意书写得端正、整洁，提高书写速度。在巩固运用阶段，汉字的形、音、义三者互为一体，学生对于汉字系统的掌握也基本走向成熟与稳健。识字可以很好地和阅读、写作同步开展，并促进阅读和写作教学质量的提高。

（二）符合汉字的构字规律

在教学中，针对不同的类型要采用不同的方法，凸显义理。第一，对于表意字的教学，据形表意，水到渠成。如（）“羽”字的教学，可先整体感知“羽”的古文形体，引导学生发现字形像鸟的长毛，然后出示楷体“羽”，深化儿童的认知。第二，对于意音字的教学，分析音义，让学生建立音义和本字的联系。如：“疯”字的教学，提点“疒”多表示疾病，“风”表示该字的读音。对于表意、表音不清的，教学时要及时指出，避免误导。第三，对于半记号字的教学，阐述有意义的部分，并让学生反复记忆。第四，对于记号字的教学，可以结合汉字的历史轨迹或日常生活经验编造字理，帮助学生理解。在这四种基本类型之中，教师可利用多种方式，追求多种教法的和谐统一。

（三）教学方法必须科学化、艺术化、信息化

科学化、艺术化、信息化是时代的要求，也是信息时代，教师要全面提高教学效能和实现教育创新就必须与时俱进，科学化、艺术化、信息化地灵活使用诸多教学方法，开展丰富多彩的教学活动。为了更好地营造出和谐的课堂氛围，教师应该学会思考和创造出一些新颖有趣的教学活动，如，卡片游戏：教师可以根据教学任务，将所学习的生字词写在彩色卡纸上，然后通过各种方式运用到教学活动当中。现代教育技术进入中小学课堂已成为现实，教师可以借助多媒体技术，充分体现汉字表意文字和复杂文字的特点，使学生更好地领悟汉字的文化内涵。写字教学中可以借助多媒体技术讲授笔画烦琐的汉字，通过分解和定格，让学生由整体到局部，由无序到有序理清汉字的脉络和架构，调集学生的各种感观，使其学得更加高效。除此之外，教师还可以把一些相关联的汉字制成动态学习网页传到互联网上，让师生更好地利用网络资源来互相探讨学习。