小学信息技术教学的实践与思考_星系耀陇原国家

小学信息技术教学的实践与思考_星系耀陇原国家

小学信息技术教学的实践与思考

平凉市实验小学　段小军

一、善学乐学，学以致用

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。

1.教学内容的制定要与学生的“用”相结合。学生在课堂上所学的内容都是与他们的生活息息相关的，都是日常生活中能用到的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。在教学中，要抓住计算机本身的特征，用形象、直观的方式，使学生通过联想，加深对计算机知识的理解和记忆，往往会取得一些较好的效果。如讲授“几个重要键的作用”时，先提出空格键、转换键键面上有什么特征？然后再通过和学生谈话，让学生抓住空格键键面上没有任何字符的特点，记住按下空格键，光标向右移动一个字符，产生一个空格，其作用主要是用来输入空格。同样抓住转换键键面上有向上的箭头，联系到转换键的作用主要是用来输入上标符号。用这样的方法，可以变抽象为直观，使学生印象深刻，同时还能培养学生的思维能力。(www.guayunfan.com)

2.在应用中练习，巩固知识。学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能和需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。这说明，在课堂上设计练习时，要注意实用性。例如在介绍了“电子邮件”一课后，我就把自己的E-mail地址告诉学生，让他们课外给我发电子邮件。学生给我发了很多电子邮件，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等，有的学生还告诉我一些心里话。我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、鼓励的话，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离，学生学习新知的劲头也更足了。

二、“任务驱动”，主动参与

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它强调学生在自主和协作的环境中，在讨论和交互的氛围中，以真实情境下的“任务”驱动，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识，培养技能。在进行“任务”设计时，重点应考虑以下几个方面的问题：

1.结合教学内容和学生特点，精心设计任务。在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模块中的所有知识点。再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。例如学习“Word的功能和使用”模块时，我设计的大任务是要求每一位同学编制一份精美的电子报刊。本模块有以下5个知识点：①Word的基本概念，建立编辑文档；②设置字体、字号，段落排版；③页面设置及文档的打印；④Word的图形功能；⑤Word的表格功能。我把大任务分成5个小任务，每个小任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。教学时，我又把小任务分成几个更小的任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档进行修改。修改要求中隐含着Word的基本概念、文档的建立、打开与关闭和编辑文档3个知识点。这3个知识点分别隐含在3个小任务中。另外，结合学生感兴趣的事物来设计任务也非常重要。如在教学“自选图形”时，我设计的任务是运用自选图形设计一个机器人。由于学生对机器人非常感兴趣，因而学习积极性很高。学生在完成这一任务时，很快就掌握了各种自选图形的使用方法。

2.任务设计要有层次，要注意渗透方法。任务设计要有层次，并要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间，以培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。例如学习“在PowerPoint中插入声音”时，我制作了任务卡和升级卡。任务卡要求学生能在文件中插入声音，在设置自定义动画时能加入声音；升级卡要让学生通过不同渠道、方法收集各种声音素材，然后再用不同的工具软件制作多媒体作品。学生制作出了很多具有个性的作品。

3.任务设计要注意与其他课程的整合。信息技术与其他学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，在国外将这种整合方式称为数字化学习。小学教材中的第五、六两册就基本上是可以与各学科整合的内容。例如，在教“各种各样的桥”一课时，从学生熟悉的“赵州桥”课文引入，设计的任务是：“仿照介绍赵州桥的方式，从网上收集资料，利用PowerPoint组合成一篇介绍性的演示文稿，可以介绍著名的桥梁，也可以介绍一处名胜古迹。”这个任务中就整合了语文、历史、地理等学科的内容。

三、兴趣引路，寓教于乐

1.巧设导语，激发学习兴趣。良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，教师的导入，即切入点是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以愉悦身心，唤起更高的学习热情。教师应当注重导语的设计，充分发挥导语的兴趣作用，引导学生乐于参与教学。教师要根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学。如用发问式：你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接下去的新课的讲授学生就很容易接受了。另外，还可以用范例作品代替语言，让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画、用Word设计的板报、用PowerPoint制作的自我介绍、用Flash制作的动画等等，这些生动、形象的具体例子，激起学生学习的热情。

2.运用游戏小软件，提高学习兴趣。小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，坐不住，对于单调的练习易厌烦。经过充分考虑和分析了学生学习的实际情况后，我就适当地采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。例如吃苹果、青蛙过河、超级玛丽、打地鼠、警察抓小偷、金山画王等，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键等的作用，学会了键盘的使用。通过教学实践，我深深体会到了“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”的含义，而且我认为正确引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。但电脑游戏软件的选择必须要强调趣味性、益智性和学习的功能，同时玩电脑游戏的时间必须要严格控制。

3.组织各类竞赛，发展学习兴趣。按不同年级学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养。例如汉字输入、电脑绘画、电脑动画、网页制作基础等。学校也可通过各种竞赛活动来增加学生的学习兴趣，如指法输入比赛、中文输入比赛、绘图比赛等。通过竞赛活动，激发学生的学习兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。

四、启发想象，唤起创新

在课堂教学中，要努力营造宽松、积极、探索的课堂氛围，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上只要敢于参与就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，学生面对功能强大的PowerPoint软件，不知如何下手，制作出来的演示文稿模仿的多、创新的少。在制作过程中，同学之间也很少商讨与争论。我仔细观察学生作品，将有闪光点的作品通过电子教室演示给大家看，并让作者说思路，再让其他同学发表意见，接着大家一起试一试。几次下来，学生的思路开阔了，也愿意动手尝试了。这样，学生不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要性，同时还培养了参与意识，体会到了大胆尝试就会成功的道理。在平时教学中，鼓励学生冲破束缚，制作出有个性、与众不同的作品；同时，结合学校的各项活动，让学生学以致用，敢于创新。这样，逐渐帮助学生树立“求异、求新”的观点。

五、全方位互动，培养合作精神

学生是课堂的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。小学生好奇心强，持久性差。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以，在教学设计时应多考虑小学生的特点，要做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师或同学交流，寻求别人的帮助。还可在学生之间开展合作学习。如在教学“衣食住行五十年”时，要让一个学生在一节课内完成一个高质量的研究报告是不现实的。因此，课前我就布置学生以四人小组方式组成协作组，合作学习，每个学生都有自己明确的任务，都能按自己的特长来完成自己的作品，然后在小组长的带领下通过网络在Word里合成研究报告，并加以美化修饰。这种需要多人互相协调、一起合作才能完成的任务，最能让学生体验到合作的重要性。

六、及时评价，体验成功

教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。