语文教学与多媒体技术整合的尝试_星系耀陇原国家

语文教学与多媒体技术整合的尝试_星系耀陇原国家

语文教学与多媒体技术整合的尝试

古浪县大靖中心小学　姚永梅

农村中小学现代远程教育工程的实施，为学校教育教学工作带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在老师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，在课堂教学中具有举足轻重的作用。

2005年，我校装配了现代远程教育模式二设备，广大教师尝试应用多媒体开展课堂教学。三年的教学实践，让我深切体会到：多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效，为农村教师教学手段的改进提供了新的发展机遇。下面笔者结合小学语文教学，谈谈现代远程教育多媒体技术在农村教学中的应用。

一、有利于提高语文课堂教学效率(www.guayunfan.com)

现代远程教育多媒体技术利用计算机的交互性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，为实现智能化双向教学活动提供了可能。同时，大大简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学，从而也提高了课堂教学效果。

1.利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，提高教学效率。如教《海底世界》，课文的重点是让学生了解海底景色奇异在什么地方，但学生很难理解。为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在远教资源库中选取了相关素材，辅之以配乐解说，通过电视机展示出来，让学生观察海底世界的景色，真切地体味海底景色的神奇与绚丽。有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

2.利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用远教媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习的兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生难以理解、体会。而光盘资源就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看光盘。画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。光盘将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

3.利用多媒体计算机，激发学生的写作兴趣。在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。如在“三·八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从DVD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐便强烈地冲击着学生的感官，写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们处于兴奋状态，集中注意力，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

4.运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合起来，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：狼是不是把小羊吃掉呢？有位学生说：狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：狼向前扑的时候，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。有的说：狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。又有一个学生站起来大声说：柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。

二、有利于提高学生的语文素质

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。语文教学只有加强学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，才能全面提高学生的语文素质。

1.用图文并茂的多媒体，培养学生的观察力、记忆力和想象力。为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象联系生活想象可能发生的变化，加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。《荷花》一文语句优美，用词精准，有一种超然的意境美，如何让学生感受到这一切呢？在教学中作了如下设计：（1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。（2）学习荷花的样子时，放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。（3）学生配乐读文，加深对课文的理解。（4）填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给学生以美的享受，在陶冶情操同时又培养了学生的观察力、想象力，促进了多方面素质的提高。

2.以说促写，提高学生口头表达能力。计算机进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”此时屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃。教师接着问：“想不想给大家介绍？”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让同桌学生对我说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。