提升信息化领导力及胜任力_星系耀陇原国家

提升信息化领导力及胜任力_星系耀陇原国家

提升信息化领导力及胜任力　以管理促应用

甘肃省电化教育中心　杨晓健　崔云琴

“农村中小学现代远程教育工程”的顺利实施，使农村基础教育信息化的环境得到很大改善。通过与很多农村项目学校校长和教师的交流及调查问卷的整理，我们感到应用效益的高低与各级教育部门的信息化工作管理机制有关，特别是学校校长的信息化领导力及教师的信息化胜任力直接相关，现就以上观点谈一些我们的看法与大家探讨。

一、校长的信息化领导力

只有校长具备了领导学校开展信息化建设的能力，一个学校才能真正地向信息化教育方向发展，也就是说校长应具有信息化的领导力。(www.guayunfan.com)

信息化领导力指校长在信息化工作方面的领导能力，表现在对学校信息化教育的领导能力、规划能力、学校信息化文化的建设能力以及校长内在的信息素养等。

校长的信息化领导力在学校最重要的表现为身先垂范。校长促进教育技术运用的最有效途径，莫过于自身对教育技术具有丰富的知识并能有效运用。兰州四十六中武学勤校长通过以下一些方式来鼓励和促进教师的教育技术运用，如通过电子邮件发布学校的通知和日程安排，要求教师将课程计划、教案等以电子邮件或磁盘等方式递交；强调所有教师都应积极参与建立班级主页；支持和鼓励参加教育技术培训的教师等。

通过我们的调查发现，凡是学校领导具有一定的教育技术能力，而且重视教育技术在教学中的应用，教师心理上就比较积极。反之领导不重视，教师心理反应就被动。

校长可以通过实施一些措施体现信息化领导力，鼓励教师进行信息技术与课程整合。如天水秦安县西川镇中心小学副校长李秀引导在课堂教学中运用教育技术的教师为别的教师进行示范，并建立顾问制度，以便教师能得到具体的帮助和意见。

甘肃张掖党寨中学彭肃校长在组织机构建设、规章制度建设、师资队伍建设、环境建设、课堂教学改革等方面为教育信息化制定系统规划，成立了项目实施领导小组，学校校长任组长。领导小组下设电教和教务两个办公室，安排2名信息技术骨干教师为专职技术管理员。电教办公室全面负责“远教”设备的管理与维护，保证设备正常运转，督促、检查各室的使用情况，协助、指导教师制作多媒体课件，及时通过校园网站发布光盘资源和远教下载资源目录，并做好资源的借阅和整理工作。教务办公室在兼顾各个学科、任课教师和各个班级的前提下，为各电教室安排课表，要求每个教师每周至少在三室（无盘网络教室，光盘播放室，多媒体教室）上一堂课，并填写好电教设备使用登记表。通过制度的建立管理好学校的信息化应用。

二、学校在应用中存在的问题及困惑

随着教育信息化向纵深发展，项目学校程度不同地遇到了各类问题，我们通过调查问卷进行了归纳，主要有以下几方面：

一是发展不平衡，有些学校存在重设备设施轻应用研究、重硬件投入轻软件资源建设、重公开观摩轻日常教学应用、重技术操作培训轻学科整合和教学设计研究的现象；二是部分学校未将远程教育纳入教学常规管理。学校教学教研计划未提及远程教育或者不具体，利用远程教育资源开展的培训和教研活动少；三是项目学校专业技术人员缺乏，致使远程教育设备没有更好地发挥作用；四是没有建立后期维护的长效机制，设备出现故障后不能及时解决。五是教师对信息化的焦虑及胜任力等对教学的影响。在以上五个方面中对应用起决定作用的是教师对信息化的胜任能力。

三、教师对信息化的胜任力

教师信息化胜任力具体表现为，在一定的本专业教学理论指导下，进行科学的教学设计，熟练使用计算机、网络等信息技术教学设备及资源，开展教学活动，顺利完成教学任务的能力。

通过我们与项目学校教师的广泛接触与讨论，发现农村远程教育工程为教师带来大量的教学信息和资源，提供了先进的教学理念和方法的同时也给教师带来了较大的压力，增加了教师的焦虑和不安，影响了教师信息化能力的发展，这些焦虑和不安受以下几方面影响：

一是教师职业发展和教学环境的变化因素带来的影响。信息化教学环境促使教师的教育观念和教学方式发生变化，许多教师非常期望能够利用信息技术来支持自己的教学活动并进行教学创新，但却苦于缺乏信息技术教学应用的实践经验和理论方法。

二是教师对信息技术教育效果的不确定感带来的影响。有些教师过分追求技术应用而忽视了教学的整体性，出现了一些为技术而技术的现象，影响了正常的教学活动。

三是教师教育技术应用能力和不完备的教学设施条件带来的影响，由于受多方面现实因素的影响和制约，并不是所有的教师都能熟练使用计算机和网络等信息技术设备，同时教师也将不断面临学习和掌握各种新技术的挑战。

四是教师的工作绩效评估压力因素带来的影响，部分教师担心因不能熟练使用现代信息技术而影响工作业绩，还有部分教师担心目前的教学评价体系和评价方法并不能很好地反映利用信息技术改革教学的成果。

五是农村远程教育在给广大的农村教师带来丰富的教学资源和方法的同时，也给他们带来了较大的心理适应问题。持积极心理反应的教师认为，农村远程教育激发了他们学习的愿望，有利于他们开阔视野、增长知识、发展能力，激发教师的创造性。持消极心理反应的教师认为，农村远程教育打破了他们原有的教学模式和方法，工作学习负荷重，心情焦虑，甚至个别教师有恐惧感。

四、发挥创新潜能提升胜任力

要消除教师的焦虑及心理不适，提升教师信息化胜任力，需要做好以下几方面的工作：

省、市教育行政部门要贯彻“以人为本，以教师发展为本”的理念，建立健全有利于促进农村远程教育发展的教师评价体系，全面、客观、真实、具体地反映教师的工作，确立并逐步完善信息化教学评估体系，实现教育教学质量保证与促进教师专业发展的有机结合，注重对教师教学过程的评价，而不是单纯依靠学生的学习成绩来评定教师的工作业绩，采取积极的态度有效排除教师的心理障碍，维护教师心理健康。

兰州四十六中校长武学勤强调要重视对在职教师的继续教育，并为他们提供信息化教育培训机会，使教师熟练掌握现代信息技术和现代教学理论，并鼓励教师在实践中积极探索信息化教学的有效方法和模式。教师也必须积极地进行自我调适，降低心理压力，克服紧张、焦虑和恐惧，积极参加一些有针对性的各种培训和训练，如专业比赛、教研活动等。不断丰富自身的信息文化素养，主动完成教师身份由传统的传授者和学习管理者向指导者、组织者和学习伙伴的角色转换。

学校要大力营造信息化教学研究氛围，鼓励教师开展各种信息化教学实践活动。学校要建立适合本校特点的校本培训模式，在信息化环境下，教师集体备课、进行课堂观摩、协作上课、协作交流、协作活动；开展丰富多样的校本培训活动，加强教师之间和谐人际关系的培养，为教师提供一个宽松的工作氛围，张掖党寨中学彭肃校长如是说。

秦安县西川镇中心小学副校长李秀谈了个人的这些观点：加强教师之间的交流，实现同伴互助，培育良好的教学氛围；学校采取措施鼓励所有教师每天花一定时间通过网络查阅教学信息，提供让教师加入讨论的教学论坛，制定好的评估流程促进教师的专业发展。

五、以加强管理促教学应用

农村远程教育工程成败的关键在应用，应用的关键在学校的领导和教师，因而校长要结合各级教育部门制定的相关政策，做好学校管理与教师两方面的工作。

一是制定学校可持续发展策略，配合上级部门做好对教师的考核、评估工作。

二是结合上级部门的政策制定本校相关规章制度，使项目的各功能教室规范管理，做好应用的翔实记录与总结。不只是规章制度上墙，重在落到实处。

三是根据不同学科制定教师对各功能教室使用的学时数，让教师根据教学需要灵活应用，避免以课表的形式硬性排课。

四是鼓励有能力的教师对现有资源进行二次开发，积极筹建学校资源库，发挥资源库在教师备课活动中的积极作用。

五是抓好教学骨干和有特长教师的培训及在应用中的带头引领作用，给教师创造交流和学习提高的机会。

六是要求教师认真学习和钻研远教资源中教师的教学方法，转变教育观念，提升专业能力和应用能力。