浅谈利用化学实验探究提高学生综合能力

浅谈利用化学实验探究提高学生综合能力

常育民

（铜川矿务局第一中学，陕西　铜川　727000）

【摘要】新教材的编写中增加了实验探究，是否重视实验探究的教学对提高学生的综合能力至关重要。实验是化学的灵魂，是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。实验探究能培养学生的观察能力、创新能力、发散性思维能力、动手能力、质疑能力、团结协作能力、书面表达能力以及综合应用能力。在教学中要充分发挥实验探究教学的优势，利用实验努力培养学生的各种能力，使他们成为综合能力较高的现代化人才。

【关键词】实验探究　能力　发散性思维　团结协作　综合应用　创新

新课改化学教材注重知识和技能、过程和方法、情感和态度价值观的培养。在新教材的编写中增加了实验探究，是否重视实验探究的教学对提高学生的综合能力至关重要。因为实验是化学的灵魂，是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。它能帮助学生正确认识物质及其变化规律，培养学生创新思维、提高学生的综合能力。下面我简单谈一谈利用实验探究教学来培养学生的这些能力。

一、实验探究能培养学生的观察能力

观察是认识的窗口，是思维的前提。在化学实验中，要教给学生观察的方法，要有明确的观察目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，实事求是地做好实验记录。在实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。例如，必修1中金属钠受热后与氧气剧烈反应现象，由于该反应在坩埚中进行，学生只注意到了发出黄色火焰，却忽略了产物淡黄色固体。教师要指导学生捕捉瞬间突变的现象，提高学生的观察能力。

二、实验探究能培养学生的创新能力

传统实验教学强调严谨、追求模仿、不允许脱离教材的“越轨”操作，不鼓励对实验现象产生异义并提出与众不同的见解，而只要求学生按照教师或教材的要求按部就班地观察实验和做实验，极大地抑制了学生创新精神的形成。显然，在当前大力提倡和实施素质教育的今天，这种教学观念和教学方法已落伍了。因此，根据化学实验的自身优势，创设条件，促进学生创新能力的培养，教师在充分演示好每一个实验的前提下，对某些实验可作适当改进，这样可以更加具有说服力及培养学生的创新能力。实践证明了，我们许多伟大的发现归功于创新，教师应克服平时呆板的教学模式，还学生以思维的空间。同时，鼓励学生发表个人见解。在实验中，常常会出现因药品用量的多少或试剂加入的顺序不同或反应条件控制不当等诸多原因，造成实验现象或结果不同。教学中，应及时组织学生针对实验过程中出现的反常现象或结果进行分析、讨论，鼓励学生发表个人见解，积极改进实验装置或实验操作。

三、实验探究能培养学生的发散性思维能力

化学实验中有许多知识要点，可以进行归纳比较，形成发散性思维。一定物质的量浓度的配制是高中学生实验中一个比较典型且重要的实验，可以引导学生从多因素、多角度、多方面去分析各种错误操作所引起的误差，培养学生发散性思维的能力。以配制一定浓度的氢氧化钠为例，下列操作对实验将产生怎样的影响：①氢氧化钠称量时吸收了少量水分，②没有把洗涤液完全转移入容量瓶中，③转移时少量溶液流出到外面，④定容时视线仰（俯）视⑤用胶头滴管定容至刻度线后，摇匀发现液面低于刻度线后再加水。在讲述这些错误操作所造成的浓度误差时，我们可以通过分析各种不同的错误操作对实验结果的不同的影响，来培养学生的发散性思维的能力。这样，对于教学效果以及学生的素质提高都具有重要的意义。

四、实验探究能培养学生的动手能力

实验试题设计有不少内容来自于基础，考查要点相当明确。实验题有时看似简单，但学生真正要把每一步操作做得科学规范，必须具有扎实的化学实验基本操作能力。如果平时不注重实验必然会影响学生的这一能力。因此，教师就必须把学生实验技能训练贯穿于平时的实验教学全过程，重视演示操作，尤其要对一些学生平时最易忽视又看似简单的基本操作，应反复强调。对实验中出现的典型错误也要及时纠正。凡要求做的实验，让学生最大限度地去动手，以提高实验技能。

五、实验探究可培养学生的质疑能力

化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面。通过实验，多鼓励学生敢想。敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。例如，人教版必修1中48页的科学探究，通过铝箔加热至溶化的现象引发学生质疑：为什么熔化的铝不滴落，好像有一层膜兜着，从而得出Al和Al₂O₃熔点的比较。紧接着下面的实验用沙子将氧化膜去掉重新实验，引发学生质疑：氧化膜掉了，怎么和前一个实验现象一样呢，从而得出铝的氧化膜容易形成。进而理解了铝比铁活泼，但铝制品比铁制品在空气中更能稳定存在的原因。

六、实验探究可加强学生交流，培养团结协作能力

21世纪不仅是竞争的时代，也是交流合作的时代。科学技术的进步、社会分工的细化、人际和国际之间的交往将日益频繁。因此，“合作”作为一个崭新的课题和目标，理应成为学科教育关注的热点。中学化学实验中，有许多都是以团队协作形式呈现的，如小组实验、兴趣实验、研究性实验等等。教学中，应根据不同的实验类型，积极创造条件，组织学生开展小组研讨和实践活动，让学生在交流才智、集思广益、共同解决问题的过程中学会交往，从中培养学生的团结协作能力。

七、实验探究也可培养学生的书面表达能力

实验中，更应强调表达能力。有些学生会做实验，但不能正确表达实验结果。老师要严格要求，不断创设书面表达的情境，在培养口头表达的基础上，培养书面表达，要重视化学用语的复习。例如，正确书写分子式、化学反应方程式、电离方程式、离子方程式、电极反应式等，注意实验简答题的严密性、逻辑性，做到文字条理明确，切合知识理论，用语规范、简练。正确地把握实际要领，最大限度地完成必要的解答，这也是高考要求的一项最基本的能力。

八、实验探究培养学生的综合应用能力

高考化学中的实验题，主要考查学生的分析能力、操作能力、创新能力、数据处理能力、综合应用能力等。因此，教师在教学中应不断地发掘新的理念，形成行之有效的方法。回顾高考历史发展，化学实验题型也趋于合理、完善。利用已知的仪器装置，根据实验目的、用品，设计简单实验是近几年高考实验的一个方向。化学实验设计题，有一定的综合性、难度，涉及较多的化学知识。要正确解答此类题，必须进行知识迁移、重组。只有经过全面思考，合理分析，推断取舍，才能设计出正确的方案。它考查了学生基础知识、设计思路、基本操作、数据处理、评价实验方案等，是运用所学知识解决实际问题能力的反映。

化学与社会、生产生活、科技等方面有着密切的联系。立意于现实生活中的实际问题，让学生体验化学在实际生产生活中的应用，把考查的化学知识置于学生基础知识之上来创新实验，也是近年来高考发展的一个趋势。因此，在教学中要充分发挥实验探究教学的优势，利用实验努力培养学生的各种能力，使他们成为综合能力较高的现代化人才。