【摘要】：开放性实验是指实验设计具有开放性，其特点是答案不具有唯一性，合理的答案都是正确的。开放性实验旨在鼓励学生运用已有的知识和经验，对具体问题发表自己的见解，学生可以从不同的角度、侧面、范围、层次去分析同一问题，去选择解决问题的多种方法和途径。利用开放性实验，可以给学生提供多角度考虑问题的机会，让学生在解决问题的过程中体验乐趣、领悟知识、感受成功，从而激发学生的创新精神和培养学生的创新能力。
三、利用开放性实验，培养学生创新能力
开放性实验是指实验设计具有开放性，其特点是答案不具有唯一性，合理的答案都是正确的。开放性实验旨在鼓励学生运用已有的知识和经验，对具体问题发表自己的见解，学生可以从不同的角度、侧面、范围、层次去分析同一问题，去选择解决问题的多种方法和途径。利用开放性实验，可以给学生提供多角度考虑问题的机会，让学生在解决问题的过程中体验乐趣、领悟知识、感受成功，从而激发学生的创新精神和培养学生的创新能力。
例如，在学习分液漏斗的使用中，当一种有机溶剂提取水溶液里无色物质静置分层后，学生往往不清楚哪一层是“水层”，因此教师可以就此组织学生自行设计简便的判断方法，教师则对学生的设计方案进行适当的点评，比如，方案一：取一只小试管，打开分液漏斗的活塞，慢慢放出少量液体，往其中加入少量的水，如果加水后，试管内的液体不分层，则说明分液漏斗中下层是“水层”；反之，上层为“水层”。方案二：同前放出少量液体，向其中加入少量的四氯化碳或苯，若试管中液体分层，则说明分液漏斗中的下层为“水层”；反之，上层为“水层”。方案三：放出少量液体，用胶头滴管取少量待测液滴到无水CuSO4固体上，观察白色固体上是否有蓝色出现，若有变化，则说明分液漏斗中下层为“水层”；反之，上层为“水层”。通过学生的思考，同一个问题找出了不同的解决方案，学生思考问题的广度和深度都得到提高，知识面得到拓宽。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
