【摘要】：学前儿童的早期教育是在校青少年创造性思维教育发展的前提基础，因此，必须重视学前儿童的早期教育。在这个时候，如果能及时给予丰富的环境刺激和教育影响，就可以充分挖掘儿童的创造潜力。此外，还要注意培养他们良好的学习习惯和行为习惯，以促进其创造性思维的发展。实际上，孩子弄坏了玩具，正是他积极思维、强烈探究的一种反映。我们的家长不要只着眼于游戏玩具的经济价值，主要是要考虑它的发展创造性思维的价值。
2.1 早期教育与青少年创造性思维发展
如前所述，在校青少年创造性思维是在学前儿童思维基础上发展起来的。学前儿童的早期教育是在校青少年创造性思维教育发展的前提基础，因此，必须重视学前儿童的早期教育。
美国著名心理学家布卢姆通过对近千人的追踪研究认为，5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期。一般来说，如果把17岁时个体所达到的平均智力水平看成是100%，那么从出生到4岁便获得了50%的智力；从4～8岁又获得30%；余下的20%则是从8～17岁获得的。有关人脑生化研究的结果也表明，到5岁时，儿童大脑的重量已接近成人的水平，各种机能特征也已趋完善，具备了接受教育和训练的条件。在这个时候，如果能及时给予丰富的环境刺激和教育影响，就可以充分挖掘儿童的创造潜力。因此，在儿童生长的最初几年里，父母不仅要尽可能地为孩子的成长提供一个适宜的环境和各种有利条件，以激发他们的求知欲，而且还要善于采取各种方法，因势利导，让孩子开始识字、写字、认数、计算、绘画、下棋等活动，接受启蒙教育。此外，还要注意培养他们良好的学习习惯和行为习惯，以促进其创造性思维的发展。
当然，早期教育必须非常讲究方法，必须考虑儿童“小”的特点。要注意保护孩子的好奇心，对孩子们没完没了的问题，要耐心细致地解释和回答。父母要有意识地训练孩子的言语和行为，养成良好的行为习惯；要鼓励、指导孩子的游戏活动。对孩子游戏的程序，父母不要干涉，要鼓励孩子通过自己的意志去参加游戏，即使弄坏了玩具，也要正确引导。实际上，孩子弄坏了玩具，正是他积极思维、强烈探究的一种反映。我们的家长不要只着眼于游戏玩具的经济价值，主要是要考虑它的发展创造性思维的价值。
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