青少年创造性思维发展的心智障碍主要有动力性障碍和认知性障碍两大类，概括起来，主要体现在如下几个方面：
（1）羞怯：差怯通常出于思维主体对自己创造能力的怀疑。这是一种本能的怀疑，莎士比亚称之为“怀疑的奸细”，“它使我们害怕尝试，因而失掉我们本来可能赢得的利益”。羞怯会熄灭青少年的创造性动机，使其丧失科学创造的热情，妨碍创造性思维的发展。羞怯往往会导致青少年害怕困难、害怕失败、放弃努力，使青少年失去许多创造的机会，并在许多有可能获得成功的创造性活动中失败。
（2）倦怠：所谓倦怠（burnout）是人不能顺利应对压力时的一种极端反应，表现为情绪、态度和行为的衰竭状态。倦怠使青少年意志消沉，不思进取，妨碍青少年智力因素的发挥。倦怠会降低青少年观察的敏感性，降低记忆的速度，使思维狭窄而肤浅，想象力贫乏。有些人小时候很聪明，才华横溢，被称为“神童”，如王安石笔下的仲永，长大后却平庸无奇。造成这种后果的原因很复杂，但倦怠是一个很重要的心理因素。
（3）创造意识弱。创造意识弱妨碍青少年求知欲、好奇心的发展。创造意识弱可使青少年思想僵化，思路不活，也影响青少年独立思考。创造意识弱还难于激发创造性思维和创造性想象。因此，它对于青少年的创造性学习无任何裨益。
（4）从众性。从众性在智力因素方面表现为思维的广度窄、深度浅，思维不灵活，缺乏独立思考能力。在非智力因素方面表现为缺乏自信心，不相信自己的创造能力，不相信自己的探索结果和结论，自卑感、焦虑感重。在人际关系方面表现为依赖性重，唯命是听，人云亦云，盲目随从。
（5）习惯性思维。习惯性思维容易使青少年目光短浅、思路闭塞和思维僵化，往往不易接受新事物和新观点。学生在学习过程中总是采取同样的思路，往往考虑次数越多，重新采用新的思路的可能性就越小。
（6）兴趣狭窄。兴趣狭窄可能造成孤陋寡闻、知识面窄，阻碍创造性思维和创造性想象的发挥，影响创造性学习中灵感的捕捉。
（7）性格狭隘。性格狭隘的学生心胸狭窄，常为一些细小事物的得失而烦恼，耿耿于怀，不能自拔，心理上常有消极的情绪色彩。这种性格使青少年缺乏上进心，阻碍创造力的发挥。
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