青少年创造性思维心智障碍的消除策略

6.2　青少年创造性思维心智障碍的消除策略

创造性思维是一种艰苦、复杂的脑力劳动，能否取得成功，不仅与青少年的知识、技能、环境、条件等因素密切相关，而且与青少年的心理素质有很大的关系。心理素质欠缺，必然会妨碍青少年创造性思维的发展。因此，必须采用适当措施和策略，培养青少年良好的心理素质，消除心理障碍。

（1）培养学生探索新事物的兴趣

兴趣是人对某事物的特殊认识倾向，它促使个体去积极探索新事物，并从中得到心理满足。在创造性思维活动过程中，兴趣有利于青少年智力的充分发挥，增强他们的创造动机，提高其观察事物的敏感性和注意力的集中程度，从而提高其创造性学习的效率。探索新事物的兴趣能够帮助学生增强克服困难的决心和信心，激发他们的创造热情，促使其更快、更好地完成创造性学习的任务。

（2）帮助青少年正确地认识自己，树立必胜的信心

在进行创造性学习过程中，必须帮助学生充分地估计自己的能力和有利因素，从精神上树立必胜的信心，而绝不能丧失信心。

（3）鼓励青少年勇敢顽强，奋发进取，力戒胆怯和倦怠

在从事创造性思维活动过程中，肯定会遇到很多困难，要知难而进，迎难而上，毫不畏惧和退缩。如果胆怯害怕，知难而退，见难生畏，懒于动脑动手，贪图安逸享乐，就不可能取得任何成绩。

（4）塑造完美性格，防止性格的片面性和狭隘性

性格是表现在个人的行为和态度方面的重要心理特征。它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品质。青少年的创造性思维活动是建立在性格的完备性和严谨性基础上的。如果青少年只有智慧和意志等方面的优秀品质，而缺乏道德和情感等方面的良好素质，就会使其个性不和谐，影响创造才能的发挥。性格狭隘的青少年，缺乏豁达宽容的胸怀和乐观主义精神，人际关系紧张，思维僵化，墨守成规，不易接受新事物、新观点，自以为是，好为人师，行为偏激，很难与人相处。性格狭隘、片面是创造性学习的大敌。要使青少年进行创造性思维，就要培养青少年健全、豁达的性格和灵活的思维方式，锻炼他们对新事物的敏感性，帮助他们消除性格狭隘、片面的不健康心理。

【注释】

[1] [美]克雷齐等著.心理学纲要（上）[M].周先庚等译.北京：文化教育出版社，1980.188

[2] 现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆，1996.198

[3] 陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999.34

[4] 胡伦贵，萧文，董志勇，刘志峰.人的终极能量的开发——创造性思维训练[M].北京：中国工人出版社，1992.48～52

[5] 刘奎林，杨春鼎.思维科学导论[M].北京：中国工人出版社，1989.192

[6] [美]J.P.吉尔福特著.创造性才能——它们的性质、用途与培养[M].施良方等译.北京：人民教育出版社，1991.125～126

[7] Thomas R.Blakeslee.The right brain: A new understanding of the unconscious mind and its creative powers [M].Published in Great Britain by THE MACMILLAN PRESS LTD, 1980

[8] 胡伦贵，萧文，董志勇，刘志峰.人的终极能量开发——创造性思维及训练[M].北京：中国工人出版社，1992.48～52

[9] 胡军.创造力研究之我见[J].课程·教材·教法.2004，（4）：79

[10] Learning By Marking[EB/OL].http://www.LEGO.com/education

[11] 联合国大会决议A/RES/40/14:《青年领域的进一步规划和适当后续行动》附件，第19段

[12] 联合国大会决义A/RES/50/81：《到2000年及其后世界青年行动纲领》，第10段

[13] [美]奈德·赫曼著.全脑革命[M].宋伟航译.北京：经济管理出版社，1998.10

[14] [日]恩田彰等著.创造性心理学[M].陆祖昆译.石家庄：河北人民出版社，1987.11～12

[15] 王灿明.儿童创造教育论[M].上海：上海教育出版社，2004.156

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[22] 胡卫平，韩琴.国外对青少年创造力影响因素的研究[J].外国中小学教育，2003，（10）：26

[23] 胡卫平，韩琴.国外对青少年创造力影响因素的研究[J].外国中小学教育，2003，（10）：26

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