【摘要】：历史告诉我们，社会文化与积极的文化观念对人的创造力的发展和发挥起着推波助澜的作用，而消极的文化观念则会严重窒息创造精神和创造性思维。我们知道，教育对文化发挥着选择、传递和创新的重要功能。因此，创新教育要努力控制阻碍创造性思维发展的消极文化观念的传播，如“树大招风”、“行高于人，众必非之”等等。这样一种文化观念和文化氛围，有利于青少年创造性动机的培养和激发，从而有利于青少年创造性思维的发展。
历史告诉我们，社会文化与积极的文化观念对人的创造力的发展和发挥起着推波助澜的作用，而消极的文化观念则会严重窒息创造精神和创造性思维。例如，处于文化上升和繁荣的古希腊时期、意大利文艺复兴时期、美国大革命时期、我国的春秋战国时期和大唐时期，就是创造力勃发的时期，是人才辈出的时期；相反，欧洲中世纪是宗教扼杀文化自由的时期，也就是人的创造力火花被熄灭的最黑暗的时期。文化观念作为文化的浓缩和凝聚，是教育传递的重要内容。我们知道，教育对文化发挥着选择、传递和创新的重要功能。因此，创新教育要努力控制阻碍创造性思维发展的消极文化观念的传播，如“树大招风”、“行高于人，众必非之”等等。因为这些观念引导人们随大流、处处小心从事、反对和打击冒尖者。这种强大的心理压力必然阻碍人的创造力的发挥和发展。对社会教育来说，则要通过社会组织、文化教育机构来宣传创造和创造教育的价值，要营造出有利创新、鼓励创新的社会风气，建立强有力的创造教育支持系统，包括对教育导向的宏观指导、科研创新的资金投入以及符合时代特征的人才观的舆论导向。当然还有必要建立以教育科研为基础、科技创新为核心的国家创新体系。这样一种文化观念和文化氛围，有利于青少年创造性动机的培养和激发，从而有利于青少年创造性思维的发展。
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