创造性思维素质教育与创造性实践活动相结合的原则

4.2　创造性思维素质教育与创造性实践活动相结合的原则

如前所述，培养青少年创造性思维的各种素质，提高青少年从事思维创造活动的实际能力是青少年创造性思维教育的重要目标与内容。因此，创造性思维素质教育与创造性实践活动相结合应该成为青少年创造性思维教育的基本原则。

（1）创造性思维素质教育与创造性实践活动相结合原则的涵义

这条原则是指在青少年创造性思维教育过程中，必须把青少年的创造性思维的知识教育和开发创造性的实践活动有机结合起来，在培养青少年创造性思维素质的同时，发展青少年的创造性思维能力。

青少年创造性思维素质是一个多因素、多层次的系统。它具体包括创造性思维的兴趣素质、创造性思维的意识、创造性思维的情感素质、创造想象力素质、创造性语言素质、创造性技能素质等。这些素质主要是通过教学、自学、思考以及社会实践活动而获得的认识层面的创造性思维素质，是青少年创造性思维教育必须首先发展的素质。

青少年创造性思维能力是由发表的创造能力、技术的创造能力、发明的创造能力、革新的创造能力等构成的系统。它是青少年在各种创造性思维活动中表现出来的实际本领，是创造性思维在实践层面（或操作层面）的具体表现，是较高层次的创造性思维素质。

青少年创造性思维素质与创造性实践活动有着密切的关系。首先，青少年创造性思维知识只有在创造性活动中通过学生的理解、掌握才能真正变为学生的素质。因为知识是外在经验系统，要变为个体的经验就必须通过个体的模仿、感受、领悟来内化。常见到许多学生创造发明知识丰富，然而就是自己没有创造性，这往往是因为他们没有把知识应用到创造性活动中去，没有内化为有用的知识素质。其次，只有通过创造性实践活动才能真正培养学生的创造性思维能力。如要培养学生表达的创造性，就要让学生多表达；要学生有革新技术的创造性就必须让学生多参与技术革新活动，等等。可以说，离开了创造性实践活动，学生的创造性思维教育就是肤浅的、缓慢的、简单的。创造性实践活动是青少年创造性思维发展的坚实土壤。因此，必须把青少年的创造性思维素质教育与创造性实践活动有机地结合起来。

（2）贯彻青少年创造性思维素质教育与创造性实践活动相结合原则的基本要求

青少年创造性思维素质教育与创造性实践活动相结合既是对教育者的要求，又是对青少年创造性思维自我发展的要求。在贯彻这条原则时，应注意以下几个方面的具体要求：

首先，在教育教学中，要将创造性思维知识学习与创造实践有机结合起来。如讲到创造发明的原理时，就可以联系人类历史上电的发明、电灯的发明、电话的发明等例证来说明。这样不仅能使学生明白理论来源于实践，而且能使学生理解学好理论的目的是为了进行创造性实践活动，从而激发学生的创造欲望；相反，如果把对青少年的创造性思维教育当成一种纯知识教育，那只会使学生丧失创造的兴趣，或培养不切实际的创造“空谈家”。

其次，要把课堂教学与课外创造活动结合起来。除了在课堂对学生进行创造性知识传授、创造实验示范演示、结合学科教学进行创造性思维教育外，还要组织和鼓励学生多参加小实验、小制作、小发明等创造性实践活动，在活动中形成学生解决问题的技能技巧，培养学生的创造性思维能力。实践表明，单纯的课堂教学是培养不出创造性人才的，只有在广泛的科技发明、科学实验活动中才能激发学生的创造热情，锻炼和培养学生的创造才能。

再次，让学生养成动脑动手的好习惯。心理学研究表明：人的智力活动与动手操作能力是紧密联系着的。学生的学习效果与多种感觉器官的协同作用密切相关。只有把动手、动脑、动口等紧密结合，才会收到理想的教育效果。传统教育教学只注意学生动脑（死记硬背），不注意培养学生的动手操作能力，结果，培养出来的学生无法适应社会。现代社会急需知识面广、反应敏捷又会动手操作的创新人才。因此，现代教育教学要注意培养学生学会动脑动手，多培养学以致用的人才。