青少年创造性思维教育的特点

1.2　青少年创造性思维教育的特点

青少年创造性思维教育的特点是指对青少年进行创造性思维教育过程中所呈现的并区别于青少年其他教育的特殊性质。它是青少年创造性思维教育的内部矛盾运动的集中体现。具体来说，它有如下特点：

（1）自我表现性。它是指青少年在创造性思维活动中充分暴露并尽可能地充分展示自己的新思想、新观点、新方法的特性。自由是创造的本性和条件，自我表现是自由的实践形式。通过自我表现可以展示人的创造的本性和潜能；通过自我表现，让青少年在表现自我中进行相互交流与感染，可以开发其创造性潜力。青少年创造性的自我表现可以体现在许多方面：言语活动中的自由发言、艺术活动中的自由表演、制作活动中的自由创作、人际关系活动中的主动交往与自我推销等。青少年的自我表现性是其创造性思维教育的最显著的主体性特征。

（2）双向建构性。它是指在青少年创造性思维教育过程中，教育者与青少年之间相互影响、相互制约、相互促进的特性。具体来说，教育者的创造性思维是青少年创造性思维生成和发展的源泉与添加剂，只有教师具备创造性智慧才能点燃学生的创造性火花，教师没有创造性，则学生也很难有创造性。同时，青少年对创造性思维的需要又会激发教师的创造热情，促进教师创造性思维水平的进一步提高。双向建构性使青少年创造性思维活动具有生成性、动态性、发展性等特征，是青少年创造性思维教育的最基本的特征。

（3）民主性。它是指青少年创造性思维教育过程具有师生共同参与、相互理解、相互激励的特性。在青少年创造性思维教育过程中，其环境是宽松的、自由的，每个学生都可以自由地表达和自由地活动。不必担心他人的责备与笑话，也不用担心自己的不足；教师不会强求答案的一致性，也不会过多、过早地对学生的思维结果进行评论。教育的民主性使青少年创造性思维生长具有适宜的土壤。

（4）变革性。它是指青少年创造性思维教育的内容、方式、方法、手段等具有不断变化的特点。由于青少年创造性思维发展的基础（如知识、能力、经验、个性等）和条件（如家庭条件、学校条件、社会文化环境等）不一样，青少年创造性思维的发展进程也不完全相同，这就要求对青少年进行创造性思维教育的内容、方式方法、手段不断变革，不能因循守旧、模式化。变革性体现了青少年创造性思维教育的求新、求异、求实、求佳的特殊要求，是区别于知识教育、技能教育等掌握性教育的根本特征。

（5）开放性。它是指青少年创造性思维教育的各要素之间以及由它们所构成的结构与环境之间存在着平等的相互交流或沟通的特性。主要表现在：第一，青少年创造性思维教育中的主体与主体之间是开放的，每个主体既具有独立性，又可以平等地与其他主体进行言语、精神等方面的交流与沟通；第二，教学内容和方法对每个教育主体来说都是开放的，每一个主体可以对教学内容有自己不同的见解，可以选择和运用新的有价值的适合自己特点的教育方法和学习方法。第三，青少年创造性思维教育作为一个整体，它与外界环境存在着物质、能量、信息、精神等方面的交流。青少年创造性思维教育离不开社会的需要，离不开社会的物质、信息、精神等方面的支持。青少年创造性思维教育的最终目的也就是要满足社会不断向前发展的需要。现在和未来社会中的任何发展的需要都可能成为青少年创造性思维发展的动力。现代社会是一个整体交往社会，青少年的教育正是处于世界整体交往系统中的一个子系统。青少年创造性思维教育的开放性体现了教育的时代要求和特色，与传统的封闭性、保守性有着根本区别。