日本青少年道德教育的特点

五、日本青少年道德教育的特点

在日本，为适应资本主义经济发展的要求，日本的思想政治教育以集体主义作为指导，以民主、自由、个性等思想作为补充，极力培养出东西合璧式的人才，从而推动日本社会的前进。其主旨是:第一，坚韧不拔的道德意志。日本通过思想政治教育培养出日本国民临危不惧的胆魄，勇往直前的毅力，坚韧不拔的意志。正是这种不屈不挠的民族精神，使得日本在战后短短时间内创造了历史的奇迹，令世人刮目相看;第二，忠于集团的献身精神。日本通过集体主义教育，使国民树立起乐于奉献的整体精神，引导人们把自己融入到自己所属的集体之中，并在集团中实现自己的最大价值。大到国家的“大和魂”精神，小到企业的“集团主义”，无不体现了日本国民对所属集团的献身精神;第三，崇尚文明的思维习惯。日本民族历来就是一个善于消化和吸收外来文明的民族，一方面体现在对东西方文明的有机吸收，另一方面体现在对未来文明的开创。当代日本教育人们要崇尚科学、勇于开拓。

(一)达成共识

日本对青少年的思想政治教育表现出高度的政治性和组织化。1984年，中曾根康弘曾指出:“教育荒废”现象实际上是青少年“心灵荒废”的表现，呼吁全社会动员起来关心青少年思想道德教育。中曾根康弘曾亲自出马，领导日本进行第三次教育改革，他所提出的教育改革的七条设想之一就是加强道德情操教育。1988年，日本临时教育审议会在其发表的教改报告中指出:“能否培养出在道德情操和创造方面都足以承担起21世纪的日本的年轻一代，将决定未来的命运，当务之急是要加强学校的道德教育。”日本文部省1988年度教育白皮书强调:道德教育在培养心灵丰富的人的过程中，担负着极其重要的作用。日本文部省也曾提出，日本的教育之所以出现荒废现象，是因为“战后忽视了德育”。针对这种状况，近年来，日本下决心提高道德教育的地位，在学校培养目标的表述上，把战后提出的“智德体”的排列顺序改为“德智体”，把思想政治教育放在了突出的地位。

(二)国家全面干预

日本的“道德教育”由政府指挥、文部省操作执行。如日本政府在战后确立了全面主义道德教育体制，后来又确立了特设道德教育体制;文部省实施教科书审定制度，通过审定教科书，使其内容与当时政府的政治主张相吻合。日本对其道德教育采取了国家全面干预的办法，由政府统一管理、统一布置，有一整套强有力的行政干预措施和政策。通过建立从文部省、德育研究机构、研究会、地区教育机构、学校等一整套管理体制，国家从整体上抵制消极因素的副作用，推行统一的民族价值观，促进学校道德教育系统化;较好地运用行政和法律的力量来加强道德教育，使之适合社会发展的要求;调节所有社会机构的作用，合理利用各方面资源。如2000年，日本文部省决定对现行中小学德育课教学进行全面改革，责成日本国立教育研究所对德育课教育问题进行研究，并要求其在2001年以内提出关于中小学生德育课教学的指导纲要建议。国家全面参与领导的力度可见一斑。

(三)加强立法

立法既是思想政治教育工作得以全面深入的保证，又是教育工作实施的依据。日本政府就是以立法的形式来加强思想政治教育的。日本的《教育基本法》和《学校教育法》是日本教育实施的依据，也是思想政治教育实施的依据。在此基础上，日本设立了一整套教育法令，作为思想政治教育的工作准绳。日本政府亲自制定思想政治教育的目标、内容，并明确由政府主管教育的文部省执行，责权非常明晰。