为马克思主义哲学原理课教学营造有利的校园环境

第十二章　为马克思主义哲学原理课教学营造有利的校园环境

马克思主义哲学原理课的主要目的是培养学生的思想政治素质，但思想政治素质绝不是凭一门课就能达到效果的，也不是只靠思想政治理论课教师队伍就能形成的，需要很多环境因素的支持和配合。固然，马克思主义哲学课的教师对该门课的效果负有直接的、主要的责任。但同时也要强调，“马哲”课的教学必须要有学校领导的支持和相关职能部门的配合。学校所属的各个学院，作为学生的直接管理者，应该多做学生的思想工作，提高他们对思想政治理论课的重视程度；及时了解他们对课程的意见，并将这些意见反馈给任课教师；时刻注意给教师提供有利于教学质量提高的各方面的信息，营造一个好的校园环境。这些都是非常值得重视的大问题。这方面的工作可以归纳为以下几个方面：

一、从观念上看，领导、管理部门要让思想政治教育渗透到所有的课堂教学之中，充分认识到思想工作是一个全方位的工作，不仅仅是专职从事学生工作的人员和思想政治理论课教师的事，而是全体教职员工义不容辞的责任；也不仅仅是限于思想政治理论课的课堂教学、辅导员和学生谈心等环节上的工作，而是融汇到教学管理、校园文化建设、后勤工作等方方面面的工作。因此，领导、管理部门应要求所有的教职员工都成为学生思想工作者。通过扎实有效的工作，使学生增强爱国情感、确立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质。正如16号文件所指出的：广大教职工都负有对大学生进行思想政治教育的重大责任。要制定和完善有关的规定和政策，明确职责任务和考核办法，形成教育育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。教师要提高师德和业务水平，爱岗敬业、教育育人、为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。学校管理工作要体现育人导向，把严格日常管理与引导大学生遵纪守法、养成良好行为习惯结合起来。后勤服务人员要努力搞好后勤保障，为大学生办实事办好事，使大学生在优质服务中受到教育和感染。

二、从联系的角度来看，领导、管理部门要把“马哲”课的教学与加强大学生的心理健康教育结合起来。现代社会，学生面对纷繁复杂的社会现实和千差万别的社会现象，不可避免地会产生思想、道德、心理等方面的问题：政治思想困惑、人际关系纠纷、课程和择业选择、恋爱矛盾、心理冲突和障碍等。思想教育、心理引导要针对上述问题提供行之有效的解决方案。在保证学生正常学习的情况下，应将心理健康教育纳入大学生日常的思想政治理论课教学之中，帮助他们排除困惑，提高情商，使他们在面对人生磨难或机会时有正确的反应。要根据学生的年龄特征和个性差异，因材施教，寓教于乐，深入浅出，循序渐进，让“马哲”课等思想政治理论课成为大学生喜爱的课。在诸多复杂的问题中，心理、价值导向方面的引导应该是贯穿思想教育和心理引导始终的一条主线。2005年1月印发的16号文件的相关配套文件之一——《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中提出：要积极引导大学生保持健康向上的心理状态，切实帮助大学生解决实际问题，认真做好大学生心理辅导和咨询工作，充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用，积极开展心理健康宣传教育活动，努力构建和完善大学生心理问题高危人群预警机制。高校要把大学生心理健康教育和咨询工作纳入学校思想政治教育的重要议事日程，加强领导，不断完善和健全心理健康教育的工作机制，形成课内和课外、教育与指导、咨询与自助相结合的心理健康教育体系。

新时代的大学生的确是一个特殊的群体。在这个以知识经济为先导的数字时代，高科技成果日益在人们的生活和学习中起着不可替代的作用，这意味着一个全新的传媒时代已经呈现在人们眼前。整个社会就像是一块高速运转着的集成电路，每个人就像是其中的一片晶体管。领导、管理部门、思想政治理论课教师、从事心理咨询工作的教师应该让学生都明白他们是在为自己的那片晶体管的正常运作而努力学习。为了适应社会的发展需求，为了跟上CPU的运算速度，每片晶体管必须是合格的产品。学生不仅要掌握基本的文化知识，还需要有很强的对知识的运用能力；不仅要有宽阔的视野，而且要具备良好的道德品质。这样才能不断减少自身的电阻，提高整个电路的运算速度，才能具备世界性的竞争力。从社会和个人的关系角度看，个体知识水平和文化素养的提高是为了社会能够向前进步，中国能够跻身世界先进国家之列。这些导向给予学生的是一个目标，一个方向，对学生的作用是非常大的。

三、从物质条件上看，领导、管理部门应将学生视为学校的血液与灵魂，充分了解学生的想法，不断发掘学生的潜能，把学生工作放在教学工作的首位，与此相关的硬件和软件要起到相应的辅助作用。在硬件条件方面，校园环境首当其冲。良好的校园环境，能给学校的整体面貌增光添色，更能使学生在其中得到身心上的放松。其次，教学设施是进行教学活动的最重要的硬件。应该从设施的数量上做到与学生的人数相匹配，从质量上做到和学生的素质相适应。

四、从人文环境上看，领导、管理部门，尤其是大学下属的学院应大力开辟第二课堂，用丰富多彩的校园文化陶冶大学生的道德情操。校园文化是社会文化的有机组成部分，是高校培养人才的重要形式和阵地。要通过专题讲座、名著导读、影视导读、英语角、文艺汇演、课外阅读、演讲比赛、体育活动等来丰富学生的课余活动，还可以结合“马哲”课的特色和重大理论问题，给学生布置相关的参考书目，让学生利用课外时间读书，加强学生自我学习、思考、分析的能力，实现自我教育，提高学生的马克思主义理论素养。

五、从实践环节上看，领导、管理部门应鼓励大学生积极投身社会实践，大力开展弘扬和培育民族精神系列教育活动，引导广大学生认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从中树立民族自尊心、自信心和自豪感。要引导学生从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。要对学生进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，引导广大青年学生正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。要鼓励学生具有开拓者的精神，勇于创新、敢于探索、重视实践、掌握技能。

六、从网络资源的角度看，领导、管理部门应建立规范的制度化管理体系，发挥网络及时、准确、高效的优点。管理者还可以通过网络主动与学生及其家长联系，努力营造学校教育、家庭教育和社会教育相互协调、配合的育人网络。通过对外来信息的不断筛选，领导者、管理者应该具有捕捉外来信息的敏锐触觉，及时准确的反馈能力，独特的视角及对事物的分析能力，最重要的是要有融会贯通的能力与素质。在此基础上，领导和管理者还要重视对现有知识的不断更新，掌握国内外的科技动态、最新成果。

领导、管理部门研究如何提高“马哲”课教学效果的目的无非是想让学生成为合格的人才，让他们具有知识、思想、行为态度各方面的全面素质，希望他们有积极向上的生活态度，让他们明白他们所处的是一个充满朝气的校园。如果学生内心对生活、对这个世界没有热情，只是淡漠地看待周围的人和事物，那么，他们就不可能将爱心灌注到生活中去发现美、展现美，不可能敏锐地捕捉生活中的每一个闪光点。但是，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。理论如果不付诸于实践，那只能是坐而论道，达不到应有的效果。上述理论只有付诸实践，才能真正对“马哲”课的教学有辅助作用。