巧用传媒资源优化英语教学

巧用传媒资源优化英语教学

上海电机学院　许　钢

摘要

本论文希望通过近一年来对大学英语教学与传媒资源及多媒体技术相结合的实例的研究，参照本校学生的特点及学校现有教学条件，探索出适合我校大学英语教学的方法，有效提高我校大学英语教学质量，为我校大学英语教学改革的深入发展奠定良好的基础。

关键词

大学英语教学改革　传媒资源　多媒体　教学质量

Abstract

The thesis is based on the research about instances of combining the college English teaching with media resources or multimedia technology recently，referring to the characteristics of students and existing teaching condition in our school，exploring the proper English teaching methods to improve the English teaching quality effectively，which settle good foundation for deepening development of English teaching reform in our school．

Key Words

college English teaching reform media resources multimedia teaching quality

以传媒资源和多媒体技术为核心的当代信息技术的迅猛发展，使得现代教育技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。教育技术以传播媒体理论和视听觉教育理论为基础，把有关视听媒体的研究应用于教育，促进了教育技术、手段的进步和发展。在现代英语教学中主要依靠多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的英语学习的情境与氛围，充分发挥现代技术的特点，为学生提供最佳的外语学习情境，优化课堂教学，培养学生运用英语的交际能力，提高学生综合能力。

一、大学英语教学的现状

随着我国改革开放的不断深入，英语作为国际交往和学习世界先进文明成果的工具，得到了政府和社会的普遍关注，并成为用人单位评聘人才的重要依据之一，大学英语教学由此也受到了各高等学校的高度重视。面对21世纪新形势的发展，我们的社会需要一种全新的人才，外语教学也要适应新形势的需要上一级新的台阶，大面积地提高教学质量，帮助学生扎扎实实地打好语言基础，从而提高实际应用英语的能力，满足用人单位对学生英语能力的需要。这必将在外语教学上给我们带来新的挑战，同时也使我们有了一种紧迫感。我们以往的教材，教学方法，以及现在教师的能力和素质都显得过于陈旧和落后，我们需要一种新的区别于传统教学方式的教学模式，摆脱传统的单一教材，单一教法的现状。所以进行大学英语教学改革是大势所趋。

作为奋战在教学第一线的大学英语教师，在大学英语教学中有一系列的问题值得我们去思考，那就是，我们英语课堂教学中最缺的是什么?最需要什么?最困难的是什么?哪些是学生在本节英语课需要了解和理解的内容?哪些是本节英语课的主体知识?哪些是本节课的背景知识?哪些是本次面授课的重点与难点?如何降低难度，加深学生对所学内容的理解?我们英语教师最希望利用现代信息技术解决什么难题?等各种难题。与英语专业相比，大学英语学习从课程设置、教学资源配备、学时和学习氛围与环境等方面都存在很大的差异。由于课时的限制，大多数高校大学英语只开设了读写课，听力和口语融于阅读教学之中。随着高校的不断扩招，教师队伍及相关的教学资源配置严重不足，语言教学需要的小班教学难以实现。如今的大学英语课堂教学模式基本上还是以教师为中心，重教师对学生的单向知识灌输，轻学生的主体地位和主动参与。高等学校扩招以后，一些学校的英语教学资源难以满足教学需求，“满堂灌”更是成为个别学校的主要课堂教学模式，这与语言教学规律是相悖的。当前这也是我国教育领域普遍存在的问题，主要原因是教师还没有从根本上摆脱传统教学思想观念的束缚^［1］。

要解决这个问题，可以找到最简单便捷的渠道，那就是把丰富多彩的传媒资源与传统的大学英语课堂教学有效结合，从英语教学中充分利用传媒资源的独有特色方面出发，系统地、有组织地进行大学英语教学，促进大学英语教学质量和效率的提高。丰富多彩的传媒资源所涵盖的内容与学生心理知识表征相吻合，学生对相关背景知识也比较熟悉，而传媒提供的恰好也是学生交际所需要的素材。所以利用传媒资源和多媒体技术的英语教学应以交流和讨论为主，在语言应用的交际过程中巩固语言词汇知识，培养学生的英语交际能力。

二、以传媒资源和多媒体技术为核心的信息技术在现代英语教学中的应用

以传媒资源和多媒体技术为代表的现代教育技术，可以根据个人学习需要，获取生动、直观的学习资料;可以摆脱过去课堂教学的时空限制，更方便地与教师进行沟通交流，获取帮助;可以随时评估学习效果，优化学习方案，调整学习重点。我国的大学英语课堂教学建设主要是发展英语多媒体语言实验室和英语网络课程的建设以及网络化教学硬件设备的完善，特别是联合制作的《大学英语精读》多媒体教学与辅导系列光盘的推出给大学英语课堂教学手段的改革奠定了基础。此外多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误［2］。多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。对于奋战在教学第一线的英语教师而言，运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

但是由于各种因素的原因，如多媒体网络英语资源的开发贫乏、教师应用计算机网络技术的高低、学校教育资金的投入等问题导致多媒体技术和网络技术也仅仅由少数硬件条件好的高校和中青年教师作为一种辅助的教学手段，并没有成为教学模式中的重点要素。所以很难发挥其个性化、交互性的特点和优势。因而多媒体网络技术至今还未能发挥其教育潜力，在教学过程中仍然保持着可有可无的现状。更令人遗憾的是，在实际教学中，大部分大学英语教师在大学英语教学中并不能恰当地运用多媒体教学方式对传统英语教学进行有益补充，而且对多媒体教学的开展存在着以下诸多认识上的误区。比如:舍本逐末，换汤不换药，外语课堂成了电脑功能演示厅。教师在花精力制作花哨、精美的电子课件以拒绝学习者的“审美疲劳”方面做足了工夫，但恰恰忽略了学习者的认知规律，既没有对教育目标、教学对象、教学内容、教学方法等进行设计，也没有对多媒体环境下的教学活动进行设计。学生在课件中漫游，教师在讲台上不停按动鼠标，电脑成了插足的“第三者”。这样的课堂与传统教学没有本质的区别，甚至不如传统教学。此外，画蛇添足，过分依赖多媒体教学方式，忽略多媒体的辅助教学功能。有的教师在外语教学中，不论什么教学内容，均采用多媒体教学方式，甚至摒弃了板书教学，这显然没有认识到多媒体教学仅仅是一种辅助教学方式，而绝不是大学英语教学的全部。最后，仓促上马，对多媒体教学认识不清，技术掌握不够。由于新教学观念的转变不是一朝一夕的事，有些教师囿于传统习惯与观念的影响，对课件的认识还不深，因此，课件制作旧瓶装新酒，仅停留在教案+板书+资料的层次上，缺乏针对性，缺少说服力，课件在质量上也很难有所突破［3］。

三、如何巧用传媒资源优化英语教学

当今时代，大学生见识广，思想新，学外语也要有不断的新的输入方式、新的输入源，才能调动起他们的积极性;此外，人的各种活动也多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣，教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动活泼多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件，而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。在多媒体教学当中，学习者可以通过虚拟课堂讨论、角色扮演、游戏、实际实习和反馈等多种手段模拟现实课堂中亲和方便的人际交流方式;此外网络也可以为学生提供一个完全真实的语言环境，比如我们可以通过网络上的外语电台来进行英语听力训练;和外国人进行直接交谈;利用搜索引擎选择合适的英语精读与泛读材料;通过电子邮件与国际笔友进行交流等。真实的语言环境可以使大学生在英语学习过程中尽量减少对母语的依赖性，培养英语思维能力，引发自身的表现力和创造力，进行大量的语言输入和输出的活动，从而有效增强英语实践能力。另外对学生而言，学习英语的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括能力上，而多媒体外语教学软件和网络教学都具有丰富的表现力，它们将图像、文字、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，使原本抽象、枯燥的内容用形象化的、动态的方式加以表述，实现了学习的多通道、多元化，充分调动了学习者的各种感觉器官，从而大大提高教学的直观性，使学习效果更好、更快、更扎实。

另外，英语教师还可以利用丰富的传媒资源极大地激励学生对英语的写作兴趣，借助网络传播技术、虚拟空间、传播媒介、电子词典等手段，改善学生学习写作的环境，让他们有欲望充分通过写作表现自我;遇到不会的单词、句式点动鼠标查字典，缺乏语法、写作知识到课程的教案库查询，甚至可以到国外著名写作网站查找有关资料;学生可以在任何时间、地点上网并在课程的写作讨论区根据自己喜欢的话题用英文充分地表现自己的观点，见地，并倡导合作学习;与此同时，教师不受时间地点限制可随时修改教学指令、在不同层次修改学生习作，使学生最大程度地受益于教师的辅导［4］。在多媒体网络教学的环境中，教师可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学引向深入。教师既可以利用网络的广播功能进行班级集体授课，也可以通过点对点的操作与学生交流，实施有针对性的辅导，达到因材施教的目的。在多媒体网络教学系统中，教师可以及时收集反馈信息，不断改善课堂教学的协调性和适应性。在网络环境下，根据具体情况，教师可以设计各种通过网络进行课外合作学习英语的活动，如:电子邮件任务( E-mail Assignments)、电子论坛(Electronic Forum)、创建网页(Web Pages Creating)等。师生间、学生间课堂内外的交互作用既有助于构造学生自主学习的环境，也有助于培养合作学习的精神。在合作学习的过程中，同学们“互教”和讨论，这样会加深、拓展学习的深度和广度，使教学和学习获得更大的成功。

四、结语

综上所述，以传媒资源和多媒体技术为代表的现代教育技术给大学生的英语学习带来了巨大的变革。它使学习具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性，其自主操控、认知模拟和资源共享的优势，不仅极大地丰富了学习内容，拓宽了传播渠道，而且更新了学习观念，提高了学习效率。此外，由于多媒体教学设备是现代科技发展的必然结果，其在教学领域中的广泛应用已势不可挡，尤其在外语教学中的优势已成为现代开放教学过程中不可缺的事实，因此，多媒体技术配合外语教学活动的教学方式正在成为目前外语教学向现代化开放教学形式发展过程中的重要手段。

参考文献

［1］现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学［J］．张红玲．外语电化教学，2000．3。

［2］多媒体和网络环境下大学生学习能力培养的理论与试验研究阶段性总结报告［J］．桑新民．中国远程教育，2001．11。

［3］关于计算机辅助外语教学的若干问题［J］．桂诗春．外语电化教学，1994，4。

［4］孙太群．网络环境下的英语课堂教学与英语学习．长春师范学院学报(人文社会科学版)，2006，1。