语言文学专业学术论文对象性材料的采集

第二节　语言文学专业学术论文对象性材料的采集

一般说来，通过文献检索工具所查获的，还只是查找文献材料的“线索信息”，在获得“信息”、“线索”的基础上，接下来，就要采集课题所需要的实质性的材料。所以，“资料搜集”的第二层含义是“对象性材料的采集”。语言文学专业学术论文所需要的对象性材料一般可以分为图书资料和实证材料（采用问卷调查、抽样调查、访谈、追踪等社会学方法所获得的第一手材料）。这两类材料所获得的途径是不同的，它们的方法、特点也就不同。

一、图书资料的采集

利用图书馆搜集文献资料是进行科学研究、写语言文学专业学术论文的重要方面。图书馆是知识的宝库，每个科学工作者如果想“站在巨人们的肩上”工作，就必须到图书馆不断地探索，从中获得资料，利用书刊中所提供的前人的研究成果进行研究，才有可能在科学上作出新的贡献。搜集图书资料，首先应把目光投向图书馆、资料室，如果仅仅限于个人所有的几本书，或向私人求借，这样弄来的一点资料，往往很难满足论文写作的要求，也失去了训练自己充分利用图书馆的好机会，对于初学论文写作来说是不可取的。怎样通过图书馆获得自己必需的文献资料呢?概而言之，有以下几点。

（一）熟悉图书馆的分类法

我们通过目录、文摘、索引等检索工具获得有关的文献信息后，一般要根据这些信息，直接查找有关的图书资料。要找到这些图书资料，必须熟练掌握图书馆的图书分类。图书馆的书刊资料，是经过分类编目加工之后进入库藏的，只有这样，才能使图书馆里经过长期积累而形成的内容广泛、文种多样、数量宏大、类型复杂的藏书体系，便于管理、便于使用。图书分类，是把馆藏的图书，根据一定的要求，统一的标准、格式，组织到各馆所采用的图书分类体系中去。目前图书馆所采用的图书分类，主要有三种:一是杜威分类法，又称十进位分类法。杜威分类法是美国学者麦维尔·杜威1876年提出的。他根据英国哲学家弗兰西斯·培根对于知识的分类体系，在美国教育家、哲学家哈利斯百类分类法的基础上，把全部知识归纳为9大类。为了照顾图书馆的特点，又设立了一个总类，共10大类，其顺序是000总类、100哲学、200宗教、300社会科学、400语言、500自然科学、600应用科学、700艺术、800文学、900史地。每一大类又划分为10小类，每小类又划分为10子目。杜威分类法科学性、适应性较强，在标记符号方面，还有易于理解、使用方便，有伸缩性、易于修改等优点。查找西方图书或到外国的图书馆查找资料，须熟悉这个分类法。二是中图法。新中国成立后，我国图书馆事业发展很快，杜威法不能满足社会的需要，新型的图书分类法相继产生。为了实现全国图书资料统一分类编目，在国家文物事业管理局的关怀、支持下，1971年2月北京图书馆倡仪并牵头，开始了协作编辑“中国图书馆图书分类法”的工作。经过两年多努力和试用，1974年7月出版了修订版，1980年刊行了第二版。从1983年开始，又组织修订，在大类不变的情况下，对有关类目作了增、删、并、改，并于1988年5月定稿出了第三版。“中图法”的类表分为5大部类，在社会科学部类下展开为9大类，自然科学部类下展开为10大类，共计22大类。在分类表之后，附有6个辅助表，它的大类符号用汉语拼音字母，以字母的顺序反映大类的序列，在字母之后的二级、三级、四级符号用阿拉伯数字编号。目前，我国绝大多数图书馆采用“中图法”分类。如果图书馆开架借书，按其分类方法，就可在相应的部类找到自己要找的书。如果图书馆不开架借书，就需要通过图书馆目录去查找藏书。

（二）采用灵活的阅读技巧

搜集图书文献资料，不能平均使用力量，必须根据科学研究的需要和资料自身的特点，灵活妥当地运用多种阅读方式。查阅资料常运用到的阅读方式有以下几种:一是慢读和快读。慢读是精细读书的一种方式，它的特点是对文章的字词句段进行细心的、反复的琢磨，甚至进行重复的阅读。它不计时间的短长，不受时间的限制。慢读用的时间较多，但并不意味着眼睛扫视文字的时间放慢，也不意味着一字一句地指读。慢读之所以慢，是由于阅读时字斟句酌，琢磨推敲，用心思考所致。快读是指有一定时间限制，讲究时间效益的阅读，通常又称快速阅读。快读的特点是讲究速度，要求用尽可能少的时间，获得尽可能多的信息，它强调理解基础上的速度。快读以一定的知识、能力为基础。善于思考、知识丰富，熟悉语言符号、语言规范、文体形式，有较强的分析力、理解力才有可能进行快速阅读。快读必须高度集中注意力，快读、快想、快记，尽量做到不回视，不重读，同时养成一定时间内读完一定读物的习惯。快读不同于浏览，它是一种积极的创造性阅读，它既适用于精读，也适应于略读。二是全读和跳读。全读就是把读物从头到尾通读一遍。全读含有慢读、研读的特点，它要求对读物内容进行细心体会，对读物作一定的分析、评价，全面、深刻地把握读物内容，它常常用来阅读那些参考价值较高的文章、文献资料及书籍。所谓跳读，是对文献资料进行有选择性的、跳跃性的阅读。它常常按以下程序进行:先读标题，思考标题所揭示的全文所要阐述的主要问题或观点；再读开头部分一两个自然段，从中了解作者的撰写动机及关于课题的目的意义的阐述，了解作者的基本观点及全文将要论述的主要内容；再读文章的主体部分，采取提要钩玄的办法阅读；最后读文章的结尾段或结尾部分，了解作者的结论及其意义。从形式上看，跳读是读一部分舍一部分，从本质上看，是古人所说的“钩玄提要”式的阅读。跳读常常用来读那些相对说来比较次要但又不能不读的读物，通过跳读，可以对读物获得概括性的了解。三是精读和略读。精读偏重于阅读理解的深度，略读偏重于阅读理解的广度。精读是一种为了达到对读物充分理解的阅读，它重在质，目标是深刻理解。它要求逐字逐句、逐章逐段地钻研读物，通过深入、细致、反复的阅读，分析、咀嚼、品评、理解文章的全部内容以及各个部分的内在联系，理解它的语言、表达方式、表达技巧及其特点，并对其中许多项的理解达到相当的深度。有时候，甚至通过出声朗读，去感受文字作品中准确的词语概念、生动的语法修辞、巧妙的构思布局、动人的情景描写、严谨的逻辑序列、优美的韵律节奏，以领略文章的精妙之处。精读用于阅读重要的文献资料。略读是相对精读而言的，它是概括了解文章主要内容的一种阅读，只求概要而不精研，不要求对文章进行仔细地品评、分析、咀嚼。它重在量，重在速度。略读常常用于调查和寻找与自己研究有关的资料，了解某文献该不该读，有哪些新的东西值得注意。略读常常以浏览、跳读的方式进行，要对文献资料的关键词句、关键段落敏感。

二、实证性材料的采集

实证性材料，是指通过调查、观察、实验等手段获得的材料。

做语言文学专业学术论文，有许多课题，仅仅靠图书馆的文献资料还不够，有时还要通过调查、观察、实验等手段，去获得第一手材料。所谓调查，是指研究者根据课题研究的需要，对客观实际作针对性的考察和了解。所谓观察，是指研究者根据课题需要，对事物的客观形态和运动形式作全面的、系统的、有计划的观察，以准确地描述和报告客观事物。所谓实验，是指研究者根据研究需要，人为地控制或模拟客观现象，以排除各种干扰，专门探索客观事物规律的一种特定的研究方法。语言文学专业学术论文写作中，如语文教育学科、文艺心理学科、语言学科等，常常要用到这些方法。论文写作中的观察、调查、实验，必须以严密的客观性为宗旨，以知识判断作为感知事物的前提和标准，尽量排除因主观因素影响可能造成的人为影响。观察、调查、实验，是研究者获得实证性材料的主要途径。在实际应用中，这三种方法既可单独使用，又可综合运用，还可以相互包容，融合在一个过程中。观察、调查、实验是获取实证材料的主要途径。