走进家庭教育

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭；学校；儿童所在的集体；儿童本人；书籍；偶然出现的因素。从排列顺序来看，家庭被列在第一位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到特别重要的作用，在这位教育学家心中占据着相当重要的地位。为此，家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。

（一）家庭教育是教育人的起点和基点

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应当是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育奠定坚实的基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，这些行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭中，与幼儿园和学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使得家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。

1.家庭教育的早期性

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以，家长对儿童所进行的教育具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，3—6岁是学龄前期，也就是人们常说的“早期教育”阶段，这是人身心发展的重要时期。我国古谚说：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶逐渐发展的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么4岁时就达到了50%，4—8岁又增加了30%，8—17岁又获得了20%。可见，幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育，是他们日后成才的一个重要原因。如德国大诗人、剧作家歌德的成才，很大一部分原因就是得力于家庭的早期教育。在歌德2—3岁时，父亲就把他抱到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3—4岁时，父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁语、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个多月的时间，写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨匠郭沫若、茅盾等名人的成长过程，说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是为数不少的。如印度“狼孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人完全不同，与狼几乎一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以像人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。据《中国妇女报》披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自己的三个子女从小锁在家中，不让他们与外界接触，长达十几年，致使这些孩子智力低下、言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴。所以相比于学校和社会，我们必须高度重视家庭教育早期性的作用。

2.家庭教育连续性

家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3的时间生活在家庭中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地地教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、言谈举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用很大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代人、几十代人，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如“杏林世家”“梨园之家”“教育世家”等。同时，家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清《国朝馆选录》，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。从上面的资料可以看出，家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重大影响。这种情况在古代、近代比较突出，在当代随着科技的发展、社会的需求和职业的增多，人们的择业面宽，一个家庭中的所有成员不可能都从事同一种工作，但都不乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出成绩、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这些都与家庭教育的连续性有着很密切的联系。

3.家庭教育的权威性

家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活需求方面对父母长辈存在很大的依赖性，家庭成员根本利益的一致性，都决定了父母对子女起着较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地根据这一特点加强对孩子的教育，对孩子良好品德和行为习惯的形成是很有帮助的。对于幼儿来说，尤其如此。幼儿在与其他小朋友玩耍游戏的过程中，当出现争执情况时，往往引用父母的话来证实自己的言语行为是对的，如他们喜欢说：“我爸爸是这样说的”或“我妈妈是那样做的”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园、学校及社会的教育。孩子与父母之间的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面。如果在这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子以后走向社会，在各种人际关系中就会反映出来。因此，强调父母权威的重要，还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色，即既是孩子安全生存的保护者，又是孩子人生启蒙的向导。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长很懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制、强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先需要协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。

4.家庭教育的感染性

父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言谈举止往往能心领神会、以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐；在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也很容易受影响，即使幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及的状态时，对子女的影响也不好；如果家长处变不惊、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养则会起到积极的作用。

5.家庭教育的及时性

家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会。故此，作为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题拖延，使不良行为习惯消灭在萌芽状态。而幼儿园、学校中，教师面对几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是“群体教育”，因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，很容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感，而家长可以及时引导孩子端正认识。因此，家长对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前就形成良好的行为习惯，为接受集体教育奠定了很好的基础，又可以弥补集体教育存在的不足。

（二）良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件

《中国儿童发展纲要(2011——2020年)》指出：儿童时期是人生发展的关键时期。为儿童提供必要的生存、发展、受保护和参与的机会和条件，最大限度地满足儿童的发展需要，发挥儿童潜能，将为儿童一生的发展奠定重要基础。这个目标明确了家长们肩负着为国家造就21世纪人才的重任。能否把这一代孩子培养成为德智体美劳全面发展的人，这关系到国家是否后继有人的百年大计。福禄贝尔还说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。家长首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原则，不能把孩子视为私有财产，要树立为国教子的思想，端正教育目的。从孩子小时候就培养其正确的社会价值观和人生观，只有这样的孩子，长大后才能承担起建设祖国的使命。

（三）良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂

孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭以外的人群、事物。社会中那些真善美、假丑恶不时地进入孩子的视野，大人采取隔离手法是行不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映当今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非的能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物，敏感性很强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力的良好基础，作为家长应当利用这一点帮助孩子在这种感受能力的基础上，发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。如果家长在日常生活中能针对孩子年幼接受能力强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识并辨别社会中发生的是是非非，让他们具体地感受到真善美的光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视录像几乎步入城市居民中的每个家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知天下事，从中可以了解来自世界各地的各种信息。这里有政坛风云、科技进步、凡人俗事的各种内容，从中可以学习很多知识，了解国内外大事、家内外小事。但也不可避免地使一些凶杀暴力、荒诞的镜头映入孩子的眼帘。家长要针对这些问题及时进行指导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检讨自己的言谈举止，为孩子树立正面形象，优化儿童的心灵，预防儿童犯错误，甚至违法违纪。家庭做好这方面的工作，有助于安定小家庭大环境。家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的肌体，细胞有病，就会引起肌体发病。古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。为此，家长做好优化儿童心灵的工作对安定社会、安定国家功在千秋。