一、课程基本情况
二、课程标准制订依据
本标准依据《中等职业学校数字媒体技术应用岗位能力标准》和《中等职业学校数字媒体技术应用专业人才培养方案》的具体要求制订。
三、课程定位
本课程是3年制中职数字媒体技术应用专业学生使用，属于专业课中核心课程，也是一门教、学、做一体化的综合技术课，技能性很强，主要培养本专业学生数字广播级摄像机的操作与综合运用的技能。
四、课程目标
通过本课程的学习，使学生熟练掌握摄像机的菜单设置和操作技术，学习使用摄像辅助设备如：移动轨道车、三脚架、脚轮和小摇臂等的应用，在器材设备应用的基础上主要强化学生对影视画面的处理与视表方法的探索。
通过实训，从操作上提高学生技术能力，学习摄像师的职业规范，在画面处理过程中，主要培养学生的构图设计、景别控制能力以及镜头语言的运用，能利用相关的专业知识解决影视摄像中的实际问题。培养学生的团队合作意识和方法，激发学生的创造力和实战能力。
（一）专业知识
（1）认识影视摄像涉及的领域；
（2）了解摄像师的工作；
（3）掌握不同类型摄像机的设置与操作；
（4）掌握相关辅助设备的使用方法；
（5）认识影视制式、视频格式；
（6）掌握常见的持机姿势和要领；
（7）掌握机位确定的原则和方法；
（8）掌握影视画面处理的基本方法和技巧；
（9）全面掌握影视摄像的理论和实作知识。
（二）专业技能
（1）能够识别各类广播级摄像机；
（3）能根据拍摄要求和现场条件，选择不同的持机方式；
（4）能根据内容、主题、现场环境条件选择机位，正确取景；
（5）能使用手动聚焦，实现“由实转虚”“由虚转实”的操作；
（6）能根据内容、主题、现场环境采用最佳的布局均衡构图；
（8）能使用运动镜头，拍摄动态场景如运动会、校园活动、自编自演情景剧等。
（三）职业素质
（1）学会沟通和协调人际关系；
（2）具有集体意识和团队合作精神；
（3）具有行业规范意识和时间观念；
（4）能独立学习，具有获取信息的能力；
（5）初步具备拍摄方案设计和评估的能力。
五、课程设计思路
本课程是在进行广泛行业调研的基础上，由数字媒体技术应用的行业专家及本校计算机应用专业的骨干教师一起，对中职数字媒体技术应用专业学生的工作岗位进行了分析，根据影视类岗位工作标准和流程设计教学环节和实训内容。教学内容采用模块化专项训练，遵循基础性、综合性、设计性实践的递进规律，基础性和综合性实践环节主要由教师讲解示范，指导学生进行规范性的训练和操作，按理论与实践相结合的方法进行教学实施，最终培养学生工作岗位相关能力。设计性实践环节充分发挥学生的自主性和创新性，主要采用“因材施教”“兴趣培养”“重点拔尖”的教学观点，以学生为主体设置自由开放的实训内容。
六、教学内容与课时分配
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七、教学实施
（一）师资要求
1.专任教师
从事本课程教学的专任教师应具备以下相关知识、技能和资质：
（1）具有高中或中职教师资格证书；
（2）获得国家摄影师职业资格证书中级以上或同等地位的职业资格证书。
2.兼职教师
从事本课程教学的兼职教师应具备以下相关知识、技能和资质：
（1）具有3年以上行业工作经历，曾参与广播影视或建筑动画商业作品的制作；
（2）具有3年以上相关行业工作经历，具有丰富的实战拍摄经验，获得从事数字媒体相关工作的职业资格证书。
本课程的教师资源由专任教师和兼职教师共同组成，其中30％以上的课程教学由兼职教师完成。
（二）教学环境要求
（1）配置有投影仪的多媒体教室；
（2）专业级和广播级摄像机及相应辅助设备。
（三）学习资源
1.教材
本课程选用苏启崇主编的中国广播电视出版社出版的《实用电视摄像》教材。
2.参考教材
《摄像基础教程》（升级版），夏正达主编，上海人民美术出版社出版。
《电视摄像的理论与实务》，王瀚东主编，华中科技大学出版社出版。
《电视摄像艺术新论》，周毅主编，中国广播电视出版社出版。
3.网络资源
电视人网站（http://www.tv1926.com）；记者网（http://www.jzwcom.com）提供的相关视频资料及专业技术文章。
（四）教学方法
本课程采用项目教学法，以小组协作的方式进行。以摄像机的操作为基础，把画面处理与综合性拍摄训练作为重点，主要由教师讲解示范，指导学生进行规范性的训练和操作，在实训中增强学生对摄像技术理论的理解。实践环节充分发挥学生的自主性和创新性，主要采用“因材施教”“兴趣培养”“重点拔尖”的教学观点，以学生为主体设置自由开放的实训内容。
（五）课程评价
1.评价内容
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2.评价方式
学生考核采取“理论＋实作”的方式，理论占30％，实作技能占70％。其中实作技能包括：单项技能（30分）、综合技能（40分）。由行业专家、学生代表及任课教师共同对学生作品进行评价。
整个学科成绩由3部分构成。半期成绩占20％，期末成绩占60％，平时成绩占20％，平时成绩考核由上课纪律、作业完成情况、参与小组讨论情况、学生自我评价和学生互评等构成。
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