学科主导下的科技文献检索课教学改革

学科主导下的科技文献检索课教学改革

江　晖

（北京科技大学图书馆，北京100083）

摘　要:本文首先分析了新时期科技文献检索课面临着教学模式的改变、检索工具的多样化和信息技术的快速发展等诸多挑战，然后结合本校科技文献检索课教学改革的具体实践，从资源配置、教师配置、课程协作、课题驱动等方面提出以学科为主导的教学改革方案，并提出将Endnote Web、RSS技术、个人数字图书馆等Web2.0技术引入文检课教学，培养学生现代化的信息素养，已经成为学科主导下的科技文献检索课教学内容的组成部分。

关键词:高等学校；文献检索课；教学改革；信息素养；Web2.0

1　新时期科技文献检索课面临的挑战

1.1　教学模式的改变

近年来，我国许多高等学校一方面逐步向综合性大学发展，另一方面进行生源扩招以适应不断扩大的教学规模。科技文献检索课作为一门提高学生专业信息素养的工具课，也要不断适应新的教学模式。以我校为例，1988年，我校由原来的北京钢铁学院易名为北京科技大学，标志着我校由专科性大学转型为综合性大学，学科设置由冶金、材料、资源、信息、机械、应用、文法、经管、外语等学院下设置44个本科专业。相应的，文献检索课由原来的冶金和材料专业选修课变为全校公选课，往往是100人以上的大班上课，在同一课堂上有大一到大四各年级的学生以及部分研究生，学生来自全校各个专业。如何在教学过程中针对不同专业和年级学生注入个性化的内容，这就给文献检索课的教学提出了更高的要求。

1.2　检索工具的多样化

如果回顾80年代到90年代中期的科技文献检索课教学内容，就会发现除了前3个学时（我校文检课共设27学时）关于文献检索概论的章节有部分内容重合外，后面关于具体检索工具的内容已经全部更新了，复杂的叙词表、主题索引、作者索引、关键词索引、专利号索引及其对应的沉重而密集的文摘等手工检索工具的讲解和手工实习已经被各种数据库的讲解和上机实习所取代。随着计算机和网络技术的发展，不仅出现了取代手工检索工具的书目型数据库，而且还出现了各种综合性或专业性的源数据库、事实型数据库甚至多媒体数据库。以我校订购的数据库为例，除了SCIE、CPCI－S、SCIFINDER、IEL、EI、INSPEC、CSA、ELSEVIER、EBSCO、PQDT、万方、CNKI、维普、CSCD等专业或跨学科数据库外，还订购了美国机械工程师学会、土木工程协会、物理学会、化学学会等学会出版发行的专业全文数据库，此外还为冶金和材料等我校强势学科订购了KNOVEL、METADEX、X光衍射卡片、ASM手册、二元相图、三元相图等专业数据库。如何利用检索工具的多样化满足不同专业学生的需求，是文献检索课教学面临的新的挑战。

1.3　信息技术的快速发展

文献检索课的教学改革要适应信息技术的快速发展。“SCI之父”Garfield博士将具有信息素养的人定义为:具有信息素养的人知道在解决问题的模型中怎样使用信息工具来获取知识。文献检索课作为一门工具课，它不仅要使学生能够判断什么时候需要信息，如何去评价和有效利用所需的信息，更要教会学生如何利用现代化的信息技术手段去获取信息。近年来，Web2.0技术对数据库检索平台和文检课教学方式的渗透给学科主导下的文献检索课的教学改革带来了更大的空间。

2　科技文献检索课教学改革初探

2.1　以学科为主导的教学改革

1992年，国家教委颁布的《高等学校文献检索课程教学基本要求》明确文检课的任务是使学生了解各自专业及相关专业文献的基本知识，学会常用检索工具与参考工具书的使用方法，掌握获得与利用文献的基本技能，增强自学能力和研究能力。高校的文检课在培养学生通用信息素养能力的同时，还要与学生的专业课程相结合，着眼于专业信息素养能力的构建。专业信息素养能力属于高层次的信息素养，它是基于学科的专门信息素养，包括了解本学科信息的范畴、类型、常用的信息资源，对本学科文献的内容作出有效的评价并对其中的举证作出判断，能够完成本学科学术论文的写作等。为了使作为公共选修课的文检课能够针对不同专业的学生有的放矢，我们从以下四个方面进行了尝试。

2.1.1　资源配置

由于数据库的多样化发展，各种综合性和专业性数据库层出不穷，而且价格逐年上涨，而图书经费的增加无法满足需求。我校目前下属的八大学院都配备资料室，每年由各学院提供图书经费。通过与学院资料室的合作，将有些专业数据库图书馆统一订购后由学院付费，放在学院资料室满足本学院学生的需求。如《人大报刊复印资料》就是由我校文法学院出资购买了其光盘版，安装在文法学院资料室。在文献检索的上机实习环节，学生可以选择使用本学院订购的专业数据库。

2.1.2　教师配置

由具有专业学科背景又参与学科服务的学科馆员担任文检课教师，可以加强对学生的专业检索技能的指导。学生可以根据自己的专业选择相应的任课教师。如我校担任科技文献检索课的四位老师分别具有冶金、材料（文法双学历）、机械和化学专业的硕士学历，并同时担任不同院系的学科馆员工作和负责科技查新工作。他们可以利用自身的专业知识指导学生进行本专业检索课题的实习，使学生在掌握通用的综合性检索工具的同时能更好地利用本专业的数据库，做到点面结合，有的放矢。

2.1.3　课程协作

有些专业数据库涉及很强的专业知识，文检课教师虽然都是硕士研究生毕业，但毕竟没有专业教师的精深，同时，有限的课时和公选课的性质也没有时间针对各专业的学生进行专业讲解。为了弥补课时的不足和教师专业水平的限制，我们通过学科馆员了解院系的课程设置，与学院专业选修课进行沟通合作，与专业老师合作教学，取得了比较满意的结果。比如我馆自2006年起与我校冶金与生态工程学院的专业教师合作了《X光衍射分析》专业选修课，将课程分为教学和实习环节，教学环节由专业教师讲解晶体学知识、X射线基本性质和衍射理论，实习的环节之一就是在文检课老师的辅导下学会使用图书馆订购的X光衍射卡片（或索引）光盘数据库确定物质成分和性质。

2.1.4　课题驱动

以学科为主导的科技文献检索课教学，行之有效的方法是要充分利用文检课的实践环节，采用课题驱动方式，提升学生的科研创新能力。我校文献检索课有大约9个学时的实习环节，如果由教师给出固定的几个实习题目，简单地进行检索技能的训练，效果就会大打折扣。为了培养创新环境下具有专业信息素养的创新型人才，我们通过引导学生探究与自身专业相关的科研课题的方式组织教学，选定课题后贯穿全部实习环节，可以有效地提高和培养学生的专业研究素养。有些低年级的学生还没有接触专业学习，无法自己确定检索课题，教师就会根据自己在学科服务和查新工作中了解到的与该学生专业相关的最新研究动态，帮助学生一起制定检索课题。

2.2　Web2.0技术与现代化信息素养

我们所处的信息时代是一个知识爆炸的时代，科技文献检索教会了学生如何从数据库中获取需要的信息，但是面对数十甚至上百个每周甚至每日都在更新的数据库资源，我们更要引领学生具备一种现代化的信息素养，利用现代化信息技术手段建立以个人所研究学科的为主导的个人资料库。Web2.0技术使这一理想成为现实，因此，如何利用基于Web2.0技术的工具或平台构建以“我”为中心的个人资料库，已经成为学科主导下的科技文献检索课教学内容不可或缺的一部分内容。我校目前主要从以下三个方面进行了尝试。

2.2.1　Endnote Web

在讲解Web of Science数据库时，不能忽视该数据库提供的基于Web2.0技术的Endnote Web模块的介绍。注册安装了EN后，自动在WORD中建立了一个新的工具栏，我们在写作时最常用的几项功能只需简单点击这个工具栏即可，可以建立基于Web的My Library，组织管理文献资源并应用于论文写作，可根据杂志的要求自动生产参考文献并随时调整参考文献的格式。与国内最专业的文献检索与管理系统NoteExpress相比，优点是不用另外付费，只要有Web of Science使用权，就可以免费注册Endnote Web。

2.2.2　RSS技术

目前国内外一些比较成熟的检索平台，比如EI village、Scitation、EBSCO、ScienceDirect、万方数据等检索平台都提供了RSS订阅服务。RSS（Really Simple Syndication）作为Web2.0的代表性技术之一，也是我们在近几年的科技文献检索教学中引入的内容之一。RSS实际是一种强调时效性的阅读方式，非常适合接收更新信息，不用登录目的网站，就可跟踪定制好的信息，比如关键词检索结果更新、论文引用跟踪、订制关注的期刊及题录等。其与Email Alert提醒服务的区别是通过RSS浏览器进行阅读，可以更加方便地根据学科要求形成个人资料库。

2.2.3　个人数字图书馆

个人数字图书馆是基于Web2.0技术的个性化服务平台，教授学生构建个人学科背景的数字图书馆，符合学科主导下的科技文献检索课教学的理念，也是我们现代化信息素养教学的一种尝试，获得了同学的认可和欢迎。

2009年，我馆作为CNKI的4G关键技术项目馆，与CNKI合作建立了北京科技大学机构馆，给全校师生提供了一个建立个人数字化图书馆的网络平台，目前已经有500余人开通了个人数字图书馆，个人数字图书馆示例见图1。

图1　个人数字图书馆示例

CNKI个人机构馆可以根据个人的研究、学习领域，选配和推送以下个性化项目:学术学科文献馆（个人所研究领域的专业文献）、自建主题文献馆（如同行文章）、重点关注的期刊、跟踪关注的科研项目、最新国内外学术会议等，还可以按需添加好友（便于随时交流）、科研助手、信息通告栏等更多个性化项目。界面可以根据个人喜好调整，简单易学。

参考文献

［1］杜安平.项目驱动和专业整合——基于科研的信息素养教育模式［J］.图书馆论坛，2009（4）:140－143.

［2］张蕾.Web2.0对文献检索教学的影响［J］.中华医学图书情报杂志，2010，19（2）:54－56.

［3］王美琴.Web2.0在研究生信息素养教学中的应用［J］.情报探索，2008（11）:13－15.