一份稳定成长期教师专业化成长档案

一份稳定成长期教师专业化成长档案——探索“基于关键事件”的园本培训模式

上海市松江区叶榭镇中心幼儿园　李玉萍

上海市松江区教师进修学院　启　鸣

摘要：稳定成长期是青年教师形成教育教学风格，成长为高一层面教师的转折时期、关键时期。本文以幼儿园机构内“稳定成长期教师”为对象，以“个案追踪”为手段，以“关键事件”为载体，直面课堂教学一线，抓住教师发展中的瓶颈问题，提出有针对性的园本培训措施，构建了比较稳定的、有效的基于关键事件的园本培训模式，既促进了稳定成长期青年教师的专业发展，也带动了幼儿园青年教师队伍的整体、持续发展。

关键词：稳定成长期教师　专业化发展　关键事件　园本培训

稳定成长期是青年教师形成教育教学风格，成长为高一层面教师的关键时期。当一些普适性、集体性的园本培训难以真正适合这一时期各个教师的成长需求的时候，我们注意到教师专业发展中的一些关键事件往往对其成长起决定性影响，因此尝试“基于关键事件”的园本培训模式：即观察了解稳定发展期教师个人所积累的教育教学经验、个性特点、发展需求等情况，分析其专业发展的最近发展区，捕捉可能促使其教育观念、专业态度和专业行为产生重要影响的事件，帮助教师作出关键性决策，在具体的情景中开展有针对性的园本培训，在解决瓶颈问题的过程中促进专业发展。这样的园本培训，注重培训过程的互动性、实践性、反思性，与教师的经历相吻合，提高了培训的实效性。

我园共有稳定成长期教师6名，占青年教师50％。她们中有专业类的、非专业类；有本地区的、外地的……我们选取其中有代表性的一位教师进行跟踪，现以一份稳定成长期教师专业化成长档案为例，阐述我园“基于关键事件”的园本培训模式。

基本情况：

A教师　性别：女　年龄：27　毕业学校：山西太原师范大学学前教育系　毕业时间：2006年6月　学历：本科　特长：音乐

A教师是一名来自山西太原的姑娘，她是上海知青子女，温和可亲，具有良好的综合素质，她执教的音乐活动给观摩教师留下了深刻的印象，大家认为她身上的耐心、敬业精神是学前教育工作者不可缺少的素质。

关键教育事件案例之一：快乐的启蒙教育

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关键教育事件案例之二：跨过职业倦怠期

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关键教育事件案例之三：重构教与学模式

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“基于关键事件”的园本培训模式促进我园稳定成长期教师的持续发展。6名稳定成长期教师中有1名成为区级骨干，4名成为镇、园级骨干，3名在2010年松江区1～5年青年教师教学评比中分别荣获一、二、三等奖。我园也成为区内获奖青年教师最多的幼儿园。1名教师选送参加“上海市农村优秀青年教师培训班”学习，荣获综合优秀奖，2名教师成为教研组长。5名教师多篇论文、教育教学案例在市、区内获奖发表。

我们的稳定成长期教师成长档案记录告一段落，但我们对于稳定成长期教师的关注和“基于关键事件”的园本培训却没有结束。我们要善于发现捕捉教师成长关键事件，更要善于创造关键事件，让关键事件不断催化教师成长！

参考文献：

［1］　华爱华.学前教育改革启示录［M］.上海社会科学院出版社，2010.

［2］　何善亮，许雪梅.把握教师专业发展特征，在实践中提高教师的专业化水平［J］.教育科学研究，2003（1）.

［3］　汤立宏.关注关键教育事件，优化教师教育行为［J］.中小学教育，2007（5）.