一名稳定成长期教师的成长感悟

反思助我成长：一名稳定成长期教师的成长感悟

上海市奉贤区解放路幼儿园　季莹璀

摘要：反思有助于教师提升专业发展自觉性。进入稳定成长期的教师，通过开展深度课堂教学反思，并利用同伴、自己和学生这三面“镜子”进行反思，能够加快教师的专业发展步伐。

关键词：稳定成长期　反思　专业发展

2005年9月，我离开大学校园，成为一名幼儿园教师。回想工作之初，我有时会为了准备一堂活动课而手足无措，有时会为了准备教具而手忙脚乱。我经历过无助和迷茫。为此，我坚持在教中学，在实践中反思，终于实现了自己的专业成长。我现在已是一名有着丰富经验的教师，能够独立地胜任教学，步入了自己职业生涯中的稳定成长期。

但是，当我触摸着那一双双稚嫩的小手，面对着那一张张可爱的面孔时，我便意识到，教师的专业发展道路是无止境的，教师的反思不应停止……

一、反思有助于提升教师专业发展自觉性

有学者指出，“从教师主体性发展的角度，发展自觉是幼儿教师专业化发展的内在根源。幼儿教师不仅要自觉地意识到自己是发展的主体，并善于把握自我、调节自我，而且需要主动发挥创造性，在实践中反思，在反思中研究来获得专业的真正实现。”

反思有助于教师提升专业发展的自觉性。我常常自问：我与优秀教师的差距在哪？我的优点和不足分别是什么？我的课堂教学是有效的吗？我该怎样进一步提高自己？正是在对自己的不断追问中，我的成长步伐加快了。通过反思，我意识到作为一名教师，仅仅满足于备好课、组织好教学等技术层面的工作是不够的，教师还应该具有一定的教育理论水平，有评价自己教育教学实践的教育思想。为此，我自觉地加强幼儿教育的理论学习，并参与各种教育科研课题。通过反思，我还意识到一个人的经验是有限的，一个人的思维能力也是有限的。因此，我主动邀请领导和教师指导我、评价我，自觉地和孩子们沟通，了解他们的学习体验，以此提升自己的反思水平。

二、在开展深度的课堂教学反思中提升自己

课堂教学既是教师教育工作的主要内容，又是教师实现自身专业发展的重要素材。教师围绕课堂教学，开展深度教学反思，对自身专业发展是非常有益的。

我重视对每一次课堂教学的反思。例如，围绕区一年一度的教学节活动，我坚持将“人文课堂·有效教学”的教育理念渗透进幼儿园的课堂教学里，积极与教研组的同伴就课堂教学进行反思研讨活动。此外，我热衷于参与各种公开教学活动、教学研讨活动和教学比武活动等。每次活动后，我常会自觉地对课堂教学进行深度反思，把感想记录下来，形成案例。这些案例，将是我专业发展历程中的宝贵财富。

案例：

2009年12月，园长对我说区里要举办青年教师教学评优活动，希望我能好好表现。我当然不能辜负领导对我的期望，于是便开始准备起来。

（一）选取教材

记得，刚踏上工作岗位时，领导、骨干教师们就曾告诉我，要想活动有新意，首先要选材巧妙。于是，在接到上公开课的任务后，我认真研究教材，并虚心向身边的骨干教师提问，加上平时我也经常学习《课程指南》中不同年龄段幼儿发展的特征，就这样我很快地捕捉到有教育价值的契机。《五指兄弟》是一篇我们自己创编的富有童趣的故事，它是根据中班主题《身体的秘密——双手真能干》中“十指名称”自编的故事。进入中班的孩子，对自己身体的各个部位更加感兴趣了，大多数幼儿都喜欢认认、说说自己十个手指的名称和本领。但是，我也了解到有个别幼儿还是不太熟悉各个手指名称，所以我就想通过故事，让幼儿在认识各个手指名称的同时亲身体验五个手指缺一不可，合在一起本领更大，从而迁移到实际生活，大家团结起来力量大。这个有趣的童话故事既符合孩子的年龄特点，又符合孩子的现实需要。

（二）目标定位

一堂成功的教学活动，有了不错的教学内容，更需要通过仔细分析教学内容，制定出符合孩子年龄特点和班级实际情况的目标，这样就好比已经给我们指明了前进的方向。这几年来，我每次开展公开活动，都会主动去询问骨干教师，大胆阐述自己的想法，从骨干教师们的指导中我学会了许多。我学着更加仔细地观察孩子，心中牢牢记住每个年龄段孩子的特点，因为我知道只有这样才能让我在专业成长的道路上走得更扎实。我知道中班第一学期的孩子，对于自己身体的各个部分都很好奇，认认说说自己的小手也符合幼儿的兴趣需要。另外，本次活动的侧重点是情感方面的体验，所以通过五个手指兄弟之间的情感变化，从五个手指一开始为谁最有用而争吵到认识到五个兄弟要团结，让孩子们引申到自己也要和五指兄弟一样团结在一起。因此，我将目标制定如下：

1.知道手指的名称，感知手指合在一起本领大。

2.体验团结起来力量大。

（三）活动环节

活动环节的设计过程也是充满了挑战。为此，我反复琢磨，邀请领导、骨干教师参与活动设计的研讨，细致到每一个小细节都精心设计。俗话说：“细节决定成败”，设计针对幼儿的教学活动更应该关注细节，从教具的设计到课件的制作，我不放过任何一个细小之处，因为在我心中，始终牢记“踏踏实实做事、勤勤恳恳做人”的信念。另外，反复试教也是一个提高自己的好办法，在试教过程中，我对教具进行了反复修改，改得更童趣；对活动中的提问进行了斟酌，让提问更有效；师生互动、生生互动也运用得更加灵活，许多听课的老师都夸我应变能力强，我想这正是我关注了每一个细节，才会有如此的收获吧。

1.认识——五指兄弟

（价值分析：通过演示课件认识手指名称。）

在这一环节中，我借助多媒体课件，让幼儿对活动中需要认识的“手”有很直观的认识。通过动画效果激发幼儿兴趣，同时也让教师的手解放出来，带领幼儿学做各种动作。

2.尝试——五指兄弟合在一起本领更大

（价值分析：通过故事演绎、动手操作，感知五个手指合起来本领更大。）

这个环节中，通过教师有感情地演绎故事，为孩子们创造一个故事的情境，故事演绎过程中还让孩子们用自己的五个手指分别亲身体验用一个手指头能抓起多少糖？怎么样能抓起最多的糖？让孩子们通过尝试操作明白五个手指缺一不可，合在一起本领更大。本环节中还让孩子们进一步认识到小手本领大，让孩子们自由说说五指合在一起能做的事情。

3.体验——团结起来力量大

（价值分析：体验团结起来力量大。）

第三个环节是建立在孩子们已经体验到五个手指头的重要性的基础上而设计，孩子们通过自己动手尝试，反复操作，感受到了五个手指头合在一起本领大，从而引申到同伴之间也需要团结起来才能完成一个人无法做到的事情。

4.延伸活动

打开礼物箱子，看看客人老师给我们带来的礼物。

（四）教学反思

一节有效的课堂教学活动应该能够让孩子在原有的基础上得到发展，并且对孩子的后续发展有意义，而不是单纯地学到了几个字或者会做了几道题。这堂课在活动的设计贴近学生生活、注重学生的体验以及教学活动具有教育学意义等几个方面做得还算成功，课堂教学环节的安排也比较合理。但是，从幼儿全面发展的角度，以及幼儿作为学习主体的角度，这堂课还有待改进。例如，我在课堂教学中引导过多，而激发学生思考较少；学生动手体验较多，而说的相对较少；延伸活动的教育学价值没有能够充分地挖掘出来等。在今后的教学中，我需要汲取这堂课的优点，弥补这堂课中存在的不足，进一步提升自己的教学智慧。

作为一名幼儿园教师，我们所承担的是每一个孩子的启蒙教育。我们所教的每一堂课都应该使学生获得整体的发展，我们所设计的每一个活动都应该对孩子的成长具有教育价值。

课堂教学的深度反思，是指教师对课堂教学的反思，不应仅停留在教学环节的设计、组织教学和教学任务的完成上，而应该从学生发展的角度深入分析这堂课的课程目标达成度，教学活动形式是否注重学生的主体性，以及教学内容对孩子成长的教育学价值。这种深度反思，相对停留于技术层面的反思，对教师自身的成长有益得多。

三、利用教师反思的三面“镜子”，加快专业发展步伐

同伴、自己和学生是教师进行反思的三面“镜子”。教师应该利用好这三面“镜子”，加快专业发展步伐。

以同伴为镜。古语说：以人为镜，可以明得失。同伴是教师反思自身的一面镜子。在与同伴的交往中，教师可以更好地认识自己，明确自身的不足，增加知识、增进智慧。在与名教师的交往中，我认识到自己的不足不仅包括专业知识和能力层面，还包括高尚的师德修养、潜下心来育人的敬业精神等方面。因此，我以他们为榜样，自觉地提升自己的教育素养。在与教研组同伴教师的交往中，我发现了自己专业知识的浅陋，发现了自己教学机智的不足。同伴富有创造性的教学设计、成熟智慧的体态语以及对幼儿教育的独到见解，都是我学习的榜样。

以自己为镜，就是把自己的过去作为一面镜子，来反思自己现在的专业发展状态和存在的不足。与过去相比，我欣喜地看到自己成长的痕迹：我已能够沉着地应对各种教学的挑战；丰富的教育教学经验使我在课堂上表现得成熟而稳重；我对课程的理解能力比以前有了明显的提升……但是，我也发现，我离成为一名成熟教师、优秀教师还很远，我还没有形成自己的稳定的教学风格，还缺乏教学机智，我的教育教学研究能力也还有待提高……我计划着将自己的过去和今天用笔记下来或用摄像机拍摄下来，作为我在专业发展的道路上可以时时拿来参照的一面“镜子”。

以学生为镜，就是要求教师关注学生的发展变化、关注学生在学习过程中的体验，并以此反思自己在教育教学工作中的得失。在与学生的交往过程中，我常常俯下身子倾听学生的声音，请学生谈谈在课堂活动中的感受，请学生说一说喜欢什么样的教师、为什么。感受着幼儿们的可爱、倾听着幼儿们对教师的“召唤”，我发现自己还需要不断地努力、不断地提升自己，唯有如此，才能够满足那一张张充满期待的，稚嫩而灿烂的笑脸……

四、结语

有人说，教师应是反思性实践者。还有人说，“经验＋反思＝教师成长”。反思是教师实现专业发展的重要工具之一。作为一名稳定成长期教师，我将坚持实践反思的专业发展取向，并不断提高自己的反思质量，争取早日成为一名成熟的、优秀的教师！

参考文献：

［1］　赵红霞.发展自觉：幼儿教师专业化发展的内在根源［J］.沙洋师范高等专科学校学报，2009（2）.