稳定成长期青年教师专业发展策略

稳定成长期青年教师专业发展策略

上海市奉贤区奉城高级中学　孙志洪

上海市奉贤区教师进修学院　钱玉红

摘要：稳定成长期的青年教师要获得进一步成长，需构建自我成长、学校支持和区域培训“三位一体”的策略集群。自身努力以“善学”、“善做”、“善思”、“善写”为抓手；学校支持包括创造条件、施压重担、把握方向、完善制度；区域培训着重加强过程管理、重视教学实践、强化科研意识和优质资源辐射。

关键词：稳定成长期　青年教师　专业发展策略

稳定成长期教师主要是指教龄5～10年的青年教师。据统计，奉贤区45岁以下的青年教师占一线教师的74.3％。这支庞大的青年教师队伍是每所学校教育教学的主力军，是区域教育发展的有力保证。我们结合自己作为中学教师成长的历程和近几年对学校及区域青年教师培养的经验，认为，处于稳定成长期的青年教师要获得进一步成长，需要构建一个自我成长、学校支持和区域培训“三位一体”的策略集群。分述如下。

一、稳定成长期青年教师自我成长与发展的策略

在教育教学方面，稳定成长期教师相对于职初教师更老练，形成了一定的教育教学风格；同时也存在一些不足，表现出定势与反抗、以自我为中心等。如何克服这些发展中的问题，在岗位上迅速成长与发展？本文以为，稳定成长期青年教师除了要继续巩固职初阶段习得的教学技能外，还要以四个“善”策略不断激励自我成长与发展，即善学、善做、善写。

1.善学——提升教师专业素养的基础

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”如今我们身处高速发展的信息时代，知识正以几何级数递增。稳定成长期青年教师要自觉地向书本、网络和同行学习，不断吸收、丰富和完善自己的知识结构，提高教育教学能力和教学科研能力，为自己能在教育教学岗位上迅速成才打下扎实的基础。同时还要不断提升师德修养，多学习教育家的先进事迹，如于漪的“做一辈子教师，一辈子学做教师”，“我这一辈子有两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足”。多学习可以进一步净化自己的专业思想，提升自己的职业道德，树立良好的爱岗敬业的情操，能将良好的师德融入自己的教育教学行为中，为人师表，自觉遵守师德规范，依法执教，廉洁从教。

2.善做——提升教师专业素养的关键

“实践是检验真理的唯一标准。”任何先进的理论都必须通过不断的实践，才能得到检验和深化，真正发挥其应有的作用。实践是一块检验石，教育专家们一致认为优秀教师都是在跌打滚爬中脱颖而出的。实践证明，优秀教师无一不是在教育教学第一线经过各种锤炼，用心血、用汗水换取了教育的成功。于漪老师在她的教学生涯中就开了近2000节公开课。因此，经过几年，甚至几十年的教育教学实践是提高青年教师专业成长的必由之路，也是青年教师成才的关键。青年教师应该充分利用自己好胜心强、敢于创新，勇于实践、乐于奉献的优点，在工作中不断探索、不断反思、不断总结，就一定能取得理想的结果。

3.善思——提升教师专业素养的抓手

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”对青年教师而言，通过教育教学实践，能逐渐了解一些教学规律，学到一些教育教学技能。但其中的许多经验往往是无意识的，或者说是不系统的。这就需要教师在平时经常反思自己的教学行为，总结自己在教学过程中的成功经验，逐渐积累，使自己的教学经验更丰富、更系统、更完整，最终形成具有自己独立风格的教学特色，为我所用。魏书生就经过多年的教育实践总结出了“四遍八步读书法”。孟子曰：“君子深造之有道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源；故君子欲其自得之也。”稳定成长期教师只有通过不断的教学反思，才能发现自己在教育教学中的不足之处，并及时加以补充和改正，使自己的教育教学工作更趋完善，教学技能更加娴熟，以达到更理想的教学效果。

4.善写——提升教师专业素养的保证

“科研为先导”、“流水不腐，户枢不蠹”。好记性不如烂笔头，现代教学必须要有一套科学的、现代化的教学方法和手段作指导。教学经验的总结和推广、教学科研的实施，可以大大提高学校的教育教学质量，也能使青年教师的专业化素养得到质的飞跃。因此青年教师应学会在平时的工作过程中多反思、多总结，还要善于将自己工作中的经验和教训整理成文，以便更好地指导自己今后的工作，这也是新时期赋予青年教师的一项重要职责，一个重要的评价标准。所以青年教师一定要树立教科研意识，学会一定的教育科研方法，根据教师自己的条件和学生的实际情况，选择一些切实可行的教科研课题，逐步探索和研究，努力寻找一条高效、实用的教育教学新途径，以科研促教学，使教育教学工作事半功倍。对青年教师而言，教科研工作可以不断提升自己的文化底蕴，由一个普通的“教书匠”逐渐成为一个经验丰富的学者型、专家型教师，使自己的教育教学工作跃上一个新台阶。

二、学校对稳定成长期青年教师的培养策略

学校应当将稳定成长期青年教师的培养工作作为重点来抓，这将直接关系到学校教学质量的提升，关系到学校今后的可持续发展。因此，学校应当成立以校长直接挂帅、学校师干训领导具体负责下的培养工作领导小组，对培养工作进行深入细致的研究，让青年教师培养工作经常化、科学化、系统化、正规化。在具体培养过程中可从以下几个方面做好工作。

1.创造条件，搭建平台

稳定成长期青年教师的成长离不开在各种平台上的展示，平台是成就他们成功的舞台。作为学校领导要努力积极地创设各种条件，搭建各种平台让他们展示个人的才华。在笔者本人的成长道路上，深深感到专家们的零距离指导是一笔巨大的财富，让人终身受益。所以学校可以利用自己的资源，为青年教师创设各种学习和实践的环境，采用师徒带教、跟踪培养、领军人物辐射等加大对青年教师的培训力度，从师德修养、教育素养和班主任工作、教学实践等方面多角度地培训。

2.施压重担，磨炼意志

孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”青年教师往往自控意识较弱，具有一定的惰性，不能为自己设定多层次目标要求，但与此同时，对一些较明确的目标和任务又具有一定的兴趣和干劲。因此学校应当充分利用青年教师的特点，施压重担，磨炼意志，放手让他们冲在教育教学的第一线，给予他们充分的实践、磨炼机会，给他们以重托、期望和信任。许多青年教师往往在重任面前反而觉得价值得到真正体现，工作干劲更足、积极性更高，从而加快青年教师自我成长。

3.加强指导，把握方向

稳定成长期青年教师思想活跃，对新事物接受快。但对事物的观察往往只注意局部而忽略整体，思考或处理问题时往往比较片面，甚至出现极端现象。因此学校相关部门应当随时掌握他们的思想动态，定期或不定期对他们进行号脉、诊断，帮助他们进一步了解自我，提高认识，发现工作中的不足，提出具体改进措施，寻找自己今后工作的突破口，避免在工作中走弯路，及早达到岗位成才。

4.完善制度，发扬先进

首先，学校应当建立一种适当的考核、评价体系，这个评价体系应当具有一定的长效性、稳定性和倾向性。而评价体系一旦通过，就应当以学校文件的形式保存下来，并且在相当的时间内维持其稳定性和长效性，使广大教师尤其是青年教师更能明确自己的奋斗目标和努力方向，真正起到了导航的作用。

其次，学校经过考核与评价，对一些在岗位上脱颖而出的青年教师通过各种途径大力宣传、表彰和奖励。使青年教师富有成就感，从而进一步激发他奋发向上，去争取更大的成绩。广大青年教师看到希望、看到目标，最终在青年教师队伍中形成一种比学赶帮超的良好竞争氛围。

三、区域对稳定成长期青年教师的培训策略

稳定成长期青年教师有很强的求知欲，学校层面提供的各种成长条件常常不能满足他们的需求，这就需要区域层面提供更广阔的学习天地。结合几年的区域培训经验，我们认为以下途径颇有成效。

1.优化培训过程管理，加强培训过程考核

青年教师培养工程由区教师进修学院统一组织，选拔后的日常管理实行区教育系统人才工作领导小组、职能部门、学校三级管理。结合校本教师继续教育培训考核机制专设骨干教师评价考核制度，目标定位高、要求严格，通过“三级考核”（集中考核、校本考核、综合指标考核）起到强化的目的，突出培训层次性。

2.倡导主体参与式培训，重视教学实践

在青年教师培训过程中，我们积极调动学员的主体意识，倡导学员主动参与。聘请市级教育专家对后备人选作前沿的教育教学专题讲座；请学科教研员对相关学员进行学科针对性指导。通过开展学员教育论坛、读书心得交流、学员研讨课和汇报课等形式多样的培训活动，为青年教师创造自我展示、相互交流、共同提高的平台，并通过学员课堂教学观摩研讨的形式，把学到的理论知识运用到教学实践之中。

3.注重培训与科研的整合，强化科研意识

以培训来促进教学科研，以科研来带动培训，是提升培训质量的重要形式。对稳定成长期的青年教师来说，教学是外功，科研是内功。内功强，后劲足。我们邀请市内外有关专家对学员进行教科研理论辅导，并要求每名学员确定培训期间的研究课题，制定详细的研究方案，并组织专家对学员的研究课题进行论证。通过这种观念植入、亲历练笔、点评反思、提升发展四个阶段的教科研培训与实践，使学员的教育科研与教学实践紧密地结合在一起，提升学员的教科研能力。

4.加强跟踪培训，实现优质资源辐射功能

每两年一轮的区级骨干教师培训建立跟踪培训制度，即滚动式培训和比武式培训。经过循环培训、比武选拔，促进一大批稳定成长期的优秀青年教师脱颖而出，更好地发挥区域优质资源辐射功能。

参考文献：

［1］　杨连明，徐美乐.现代教师研训新探［M］.上海：上海科学技术文献出版社，2007.

［2］　缪仁贤.青年教师成才方法论［M］.上海：上海科技出版社，2000.

［3］　恽昭世.开发潜能发展个性［M］.上海：上海教育出版社，1998.

［4］　杨德广.邓小平教育思想与中国当代教育［M］.上海：上海教育出版社，1995.