观察项目院通过绘本联想法，引发幼儿对美术表现的思考和表达
材料投放院勾线笔、水粉颜料、素描纸、荧光彩色笔、油画棒等绘画材料教师观察和指导的重点院美术活动中绘本与幼儿作品表现的关系
今天的美术活动——“各种各样的鱼”。由于活动目标是让幼儿用线条或色块装饰小鱼，我借用了绘本——《独一无二的你》，通过PPT展示，从一条小鱼的视角，让孩子们感受了小鱼在大海中感受到的同伴各不相同，引导幼儿勇敢地做独一无二的自己。在绘本图片中，每一个页面都会展示不同的鱼的画面，我重点引导幼儿观察鱼的不同点。当绘本呈现的过程中，孩子们被鲜艳的色彩和线条所吸引，不自觉地沉浸在海洋的情境中，跟着绘本故事的发展自觉地回应我的提问。故事开始了，“小鱼游在大海中，它发现大海里的一切都是独一无二的，同样是小鱼，它们彼此之间可以有哪些不一样的特点呢？”我发现，与平时的简短对话相比，绘本的添加令教学效果有很大的不同。具体如下：
1.在故事情节的渲染下，孩子的表现更加主动了，愿意主动表达的孩子不仅数量更多，聊天的内容也更加具体、丰富，孩子们想象出鱼的大小、形状、颜色、动态、方向、图案……许多不同的特征，来丰富小鱼的多样性。如，格格说“小鱼发现大海里的小鱼有的可以有很多朋友，有的可以只有一个人”；蛋蛋说“有的小鱼是用线条画的，有的小鱼可以用颜色来画”；珂珂说“有的小鱼张着嘴巴说话，有的小鱼闭着嘴巴”……
2.有了前面的表达，孩子的后期作品呈现的丰富性更强，尽管没有老师的示范，但孩子们的作品各不相同，每个孩子都在尽力按照自己的表达丰富小鱼的“独特性”，做到每条小鱼都是“独一无二”的。作品如图所示。
3.作品分析的过程中，幼儿更愿意来表达自己心中的绘本故事（如表所示）。
活动分析
绘本是一种重要素材，它富有趣味的故事情节，图画中绚丽的色彩、富有变化的线条、夸张变形的艺术形象等引起了幼儿极大的兴趣。从幼儿自发地对图画进行观察、讨论、模仿绘制的过程中，我发现了新的教育契机———绘本中的精美图画可作为一种新的美术教育资源，有助于丰富幼儿的审美体验，激发幼儿的美术创作兴趣和灵感。《指南》中也明确提出：“教师应该创设条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”
活动反思
由此可见，绘本与美术活动可以紧密结合来促进幼儿的欣赏与体验、表达与创造。因此，我在小班兴趣班时结合绘本进行了这次的美术教育，效果颇佳，并且由此，对绘本与美术教育的结合点产生了几点思考和建议。具体如下：
1.结合绘本的图片欣赏来丰富幼儿的绘画风格和表现形式
以本次美术活动为例，我在故事展开的过程中，向幼儿出示了种种独一无二的鱼类的场景，让幼儿对鱼的各种形态，如大小、形状、颜色、动态、方向、图案……进行欣赏，通过欣赏和自我表达，对鱼类的多样性有了自己的思考和积累，为下一步的创作奠定了基础。
2.利用绘本故事的创编来拓宽绘画内容和形式
很多绘本中蕴含了有趣的故事，每个故事中都有一个鲜明的艺术形象，幼儿在阅读后会对其产生极大的兴趣和深刻的印象。在中、大班，教师可以让幼儿续编或创编相应的情节，然后以此开展与绘本内容同一主题的系列绘画活动。如“好饿的小蛇”“彩虹色的花”“母鸡萝丝去散步”，从中假设种种新的情境，如“好饿的小蛇又会遇上什么，肚子会变成什么形状？”“彩虹色的花可以遇上哪些动物，它会怎么用自己的花瓣帮助它们？”“母鸡会遇到怎样的险境？”等。
跟进策略
1.结合幼儿审美心理，精心选材
以绘本为主要素材所开展的美术教学活动，有助于幼儿在情境中感受画面的美感、激发创作兴趣、提升教学效果，教师应该立足于幼儿的生活经验，选择适合幼儿年龄特点和审美心理的优秀绘本，并将其引入教学活动，特别是要根据幼儿的年龄段特点进行绘本的选择。
2.挖掘绘本美术价值，与教学内容巧妙融合
（1）利用绘本创设出有趣的教学情境
如上文的“各种各样的鱼”中，以绘本《独一无二的你》创设了一个小鱼在大海里游泳时的情境，以小鱼的视角来观察同类，得出所有的同类各有特点，每一个都是独一无二的，要坚持自己的特点，勇敢做自己。
（2）帮助幼儿积累审美经验
感受欣赏艺术作品，积累丰富审美经验，是幼儿进行美术创作的前提条件之一。优质绘本中蕴藏着美的力量，教师应该发掘绘本中的资源去设计美术欣赏活动，带领幼儿感受、体验绘本中图画之美与生活之美的异同点，积累更多的创作经验。
（3）利用绘本突破教学难点
教师可以在选择绘本画面后进行加工，用于美术教学中的难点突破。如，通过绘本《好忙的蜘蛛》组织线描画“小蜘蛛织网”活动时，教师可以围绕小蜘蛛织网的情节选择小蜘蛛吐丝、绕圈织网等几张图片，并将画面上与织网无关的线条进行处理；然后围绕观察蜘蛛吐丝的特点——重点引导幼儿观察、想象并尝试运用多种线条进行“蛛网”的创造性组合，使得原本比较枯燥的技能学习环节，变得富有情境性与趣味性。
（4）拓展幼儿美术创作的内容
绘本中的主角常发生意想不到的奇妙际遇，利用绘本，教师可以创设一种宽松的心理环境和审美环境，通过提问和谈话的方式引发幼儿想象新的情节，对故事进行创编或改编；然后运用绘画、手工等多种美术创作手法将新的故事情节表现出来，从而丰富幼儿美术创作的内容。并且，幼儿所创编的故事，也可以成为一个新的绘本创作素材。
（求瑾静）
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