日本的实力—日本大学生处于世界何种水平

◇ 世界排名前100的大学中，日本大学只有东京大学和京都大学上榜

受世界范围内的人才抢夺大战影响最大的就是大学的国际排名。根据英国大学教育杂志《泰晤士高等教育》（以下简称THE）和美国信息公司“汤森路透”每年共同发布的大学排名（参照附录）显示，第1名为美国的加州理工大学，前10名都是英美的大学，日本大学在前100名里只有东京大学（第23位）和京都大学（第52位）这2所学校。虽然东京大学在亚洲的排名是第1位，但是近年来新加坡和香港的大学上升势头很快。

根据这样的现状，安倍内阁于2013年6月制定的《日本振兴战略》提出了在10年内让日本有10所大学进入全球大学排名前100名的目标。文部科学省提出了“支援超级全球性大学建设计划”，该计划向全社会招募10所有希望进入全球大学排名前100名的“顶尖型学府”，以及20所引导社会国际化发展的“国际化引导型学府”。报名且通过审核的“顶尖型学府”将可在10年内获得总共5亿日元的补助金，“国际化引导型学府”可获得2亿～3亿日元。

比较THE对排名前3所的学校和东京大学在各项指标的打分情况，教育方面加州理工大学94.4分，哈佛大学95.3分，牛津大学89.0分，而东京大学得分84.7，与前3所学校之间的差并不大。但是在国际性方面，加州理工大学65.8分，哈佛大学66.2分，牛津大学90.2分，与此相比东京大学只有29.6分，差距明显。此外，论文引用数量方面，前3所学校得分均超过了95分，但是东京大学只有69.8分。

在全球化的时代，不论是学术领域还是商业领域，英语都是实际上的通用语言，因此以英语为母语的英美大学更容易获得靠前的排名，这一点不容否定。下村博文文科大臣曾表示：“国际性和论文引用数量能否提高决定了能否实现10所高校进入世界排名前100的目标。必须制定适应评价标准的战略”。（《中央公论》2014年2月号）。因此，“超级全球性大学”的审核标准也需要向英美的评价标准看齐，包括教师和学生中外国人的比例、本国学生中有海外留学经验的比例、只凭外语授课课程或者外语就能毕业的专业比例等。

◇ 日本的大学缺乏国际化的原因

大学只要增加留学生数量，其国际化的地位就能得到认可，在排名中的得分也会增加。近几年新加坡和香港的大学排名快速上升，就是因为这些地区利用通用语言为英语这一点吸引外国留学生和学者。不只是新兴国家，荷兰的大学也设置了许多只需要通过英语授课的课程就能获得学位的专业，就连曾经培养出了密特朗、希拉克、奥朗德等多位法国总统的巴黎政治学院也可以只用英语就能获得学位。

日本的大学也正着手进行同样的改革。参与文部科学省的“国际化据点整治工作”（全球化30校）的13所大学已经面向外国留学生开设了只用英语授课的专业。东京大学也计划于2012年10月起，在通识课学部开设专门面向外国学生的“PEAK”课程，此外东京大学还访问了约30个国家，在约10个国家开展了入学面试。

和英语同样成为输出或输入留学生一大障碍的还有入学时间。对于这个问题，2012年1月东京大学表示将全面采用秋季入学制度。滨田纯一校长积极地表示：“希望学校方面的改革能够成为促进社会改变的契机”。对此，各地国立大学也表示赞同，经济领域也对此表示欢迎，时任经团连会长的米仓弘昌曾表示：“利用入学前的半年时间，学生可以通过留学或者志愿者活动获得成长。从海外来的留学生数量也会增长”。

但是，由于企业不能轻易改变在4月份招聘应届生这一习惯，律师和医生等职业的国家考试也是以4月份入学为前提，最终秋季入学制度改革没能实行，改为导入4学期制度。这种学期制度的优势有以下几点：（1）在第1个学期内，对新生开展全球化的导入教育。（2）在中间的学期，即6月至8月这3个月里，学生可以参加海外大学的暑期短期留学。（3）在国际学术活动等集中的暑假，教师也可以利用这段时间出国出差，不用担心被教学任务束缚。（4）在最后的秋季学期里可以迎接留学生入学。

◇ 为什么日本的大学生不学习

国际化人才获得重视意味着日本的大学生和外国大学生争夺工作机会的时代降临了。2013年的应届毕业生就业情况显示，松下电器在国内录取了350人，国外录取了1100人。旗下拥有优衣库品牌的迅销公司在国内录用了500人，国外录用了950人。可以看出拥有海外业务的公司在国外雇佣的人数在不断上升。此外，根据人力咨询公司Disco的问卷调查显示，2014年，48.8%的公司表示愿意在总公司聘用在日留学生，如果将公司规模限定在1000人以上的话，这个数字高达69.0%。

日本企业愿意聘用外国留学生的理由，除了他们语言能力出色之外，单从能力方面看也比日本大学生优秀。日本的大学早就有“进去困难出来易”的评价。事实上，大学经营政策研究中心于2007年实施的“全国大学生调查”显示，每周学习时间在10小时以下的学生占85%，甚至完全不学习的学生比例也接近10%。与此相比，根据全美大学生调查（NSSE）显示，几乎没有美国大学生完全不学习，6成以上的学生每周学习11小时以上。如果从18岁到22岁的4年时间里都是这样的学习状态，那么日本学生和外国学生之间能力的差距自是不言而喻的。

为什么大学生不学习的问题常年没能得到重视呢？大学教育和求职相关问题的专家、NPO法人DSS的代表辻太一朗分析认为理由如下：

一直以来我们在讨论大学教育的问题时都会有以下几种固定思维模式：（1）把大学生看成过错方，认为他们是“素质教育的产物，缺乏干劲”“大学升学率过高导致整体水平下降”等。（2）把学校看成过错方，认为“高校教师不作为，上课照本宣科”。（3）把企业看成过错方，认为“过早开始的求职活动妨碍了学生的学业”。但是辻太一朗认为问题出在学生、大学、企业这三方相互影响的机制，也就是说：

1 企业认为大学的成绩没有用，因此不作为参考标准。

2 学生认为认真学习也没有好处，因此选择容易获得学分的科目。

3 教师越认真对待教学，学生数量越少。与其这样不如放松考核标准，自己还能专心研究，更加轻松。

4 许多课程都能轻松获得学分，也能轻松毕业，因此学生不学习。

又回到1。这样就形成了恶性循环（《为什么日本的大学生是世界上最不愿学习的一群人？》东洋经济新报社出版）。与此相比，在美国，毕业生在大学里的平均绩点多被用于企业筛选人才时的参考标准，学生努力学习就会有现实的好处。事实上，日本公司在海外录取毕业生也会参考大学成绩。