【摘要】：学习策略是现代教育教学思想理论，特别是认知心理学发展的结果。如果说以教师为中心的课堂教学转向于以学生为中心的课堂教学是传统教学和现代教学的分界线，那么近年来人们对以认知心理学为基础的对课堂教学中学生如何学习知识所表现出来的极大关注以及随之而来的大量的卓有成效的相关研究成果，则可以说是现代教育观的具有飞跃式的质的发展。
外语学习策略_外语教学心理学
第六章 外语学习策略
学习策略是相对于教学策略而言的。学习策略是现代教育教学思想理论，特别是认知心理学发展的结果。传统教学观只注重课堂上教师的作用，人们对教学的着眼点是仅仅从教师的角度来看待教学问题的。如果说以教师为中心的课堂教学转向于以学生为中心的课堂教学是传统教学和现代教学的分界线，那么近年来人们对以认知心理学为基础的对课堂教学中学生如何学习知识所表现出来的极大关注以及随之而来的大量的卓有成效的相关研究成果，则可以说是现代教育观的具有飞跃式的质的发展。
现代认知心理学是在传统认知心理学与信息加工理论即人工智能的结合的基础上产生的。人们通过对人的大脑信息处理的内部过程进行的大量研究，获得了一些有关人的大脑如何处理信息的内部机制的理论，这为学习策略的产生奠定了基础。
现代认知心理学关于人的知识获得的核心思想理论就是建构主义理论。建构主义认为，人的知识获得是通过主体大脑中的认知结构的不断的建构、重组和完善而进行的。认知结构是主体大脑中的复杂的、具有严密组织结构的动态的知识结构。认知结构具有动态性、生成性和主动性。建构主义特别强调学习过程中主体自己的主动性，认为人们在学习中会主动地采用一些方法技术和手段来促进认知结构的建构。在课堂上认知结构的建构实际上伴随着整个知识学习的过程。因此，现代认知心理学对人的知识获得的有关发现和理论的建立，正好满足了现代教育教学的需要。现代教育教学不仅注重以学生为中心的课堂教学形式，更注重学生知识学习的内部加工过程的课堂教学实质。
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